【文章內容簡介】 你們看 (示放大圖 )，桂林的山水多美 !誰說說 ? 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大 象。桂林的水很清，可以看見河底。 師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說 ? 〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義。〕 生：欣賞桂林山水。 師：對的。還可以用什么詞 ? 生：觀看。 師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。 生：觀賞。 師：對。大家跟我說 ,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。 (生跟說 )用 “欣賞 ”的句子，一般都可以換上 “觀賞 ”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。 但是有時候，可以用 “欣賞 ”的句子卻不能用 “觀賞 ”代替。比如說 我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么 ? 生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。 師：對。因為音樂是聽的，觀賞的 “觀 ”包含了看的意思。 〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解?！? 現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么 ?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來 ?找出這些詞，畫上這樣的符號 “。 ”。 (生自學。教師巡視。 ) 〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內容講，突出了重點。〕 〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養(yǎng)?！? 師：看好了嗎 ?找好的請舉手。請你說。 生：靜。 師：你找到了桂林的水的一個特點 “靜 ”，還有呢 ? 師：清、綠。 師： (板書靜、清、綠 ) 漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。 生：漓江的水又靜又清又綠。 師：對不對 ?還可以怎么說 ? 生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。 〔找出重點詞，并用關聯(lián)詞組成一句話，概括課文內容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練 ,理解靜、清、綠 三個詞在句子中是并列關系?！? 師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎 ?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說 ?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。 生：漓江的水清清的。 生：漓江的水綠綠的。 師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。 我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說 ? 生：漓江的水真靜啊 ! 生：漓江的水真清啊 ! 生：漓江的水真綠啊 ! 〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩?！? 師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請你們念課文中的這句話。 生： (念第二小節(jié)第二句話 ) 師：漓江的水真靜啊， “靜 ”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。 (示范 ) 生： (再念 ) 師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。 “清 ”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。 (師范念 ) 生： (齊念第二句 ) 師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。 生： (齊念第三句 ) 師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來 寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎 ? 生：不能。 師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。 (略 ) 〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內容?！? 師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢 ?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。 江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。 (師哼《讓 我們蕩起雙槳》的曲子 )你們感覺到怎樣 ? 〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境。〕 生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。 生：我覺得漓江的水很清。 生：我覺得只聽到劃槳的聲音。 生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。 師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠， “翡 ”字上面是什么字，下面是什么字 ? 生：上面是 “非 ”字，下面是 “羽 ”字。 師：翡翠是什么 ? 生：是玉石。 師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么 ? 生：瑕。 師： 漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么 ? 生：無瑕的翡翠。 師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。 生： (念課文 )。 師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。 漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。 漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。 這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。 這樣寫美不美 ?為什么 ? 生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。 師：書上用了排比句，什么是排比句 ?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串 句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來 ? 生： (齊念 ) 〔教師有意改變排比句式，讓學生從具