【文章內容簡介】 面?！　〈藭r，你最想說些什么呢？　?。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆薄　∧馨堰@句話讀出天下第一的的味道來？　　生讀，后齊讀?！　《⒊踝x感知?！　≌埳舐暲首x全文?！　∫螅骸　。?）注意生字詞，把課文讀通讀順。　?。?）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。　　交流句子?！　≈坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏危ò鍟　≌f說對此句的理解?！　熜〗Y過渡：　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美?！　∪⒏惺芾旖拿?。　　師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點?！　煟郝牫鰜砹藛?，漓江的水有什么特點？　　交流，根據(jù)學生的回答出示相關句子?！　。ㄗプ§o、清、綠的特點）　　指導朗讀。　　讀出靜、清、綠的感覺來?！　。ň氉x、指名讀、齊讀）　　遷移句式，完成填空。　?。?）萬里長城真長啊，長得（）?！　。?）西湖的水真（），（）?！　∮懈星榈乩首x?！　煟鹤屛覀冸S著音樂，再來感受一下漓江的美?！　∷?、領略桂林的山?！　∵^渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。　　明確學習要求：小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等?！　〗涣鳌＃襟w出示該段內容）　　抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。　　在感情地朗讀?！　」鹆值纳降拇_有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家?！　⊥扑]讀，齊讀?！　∥?、小結升華?！　熞x4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！薄　枺哼@幅畫是誰畫的？　　小結：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。　　出示賀敬之的《桂林山水歌》。　　老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。　　六、布置作業(yè)。　　你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情?！　∷鸭鹆稚剿膱D片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上?！　?桂林山水　　總起分述總結　　水靜、清、綠　　甲天下舟行碧波上，人在畫中游　　山奇、秀、險　　教案設計說明：　　《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學生說說自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感?！　〗虒W環(huán)節(jié)的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養(yǎng)學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學生想，用自己的話吧水的特點說具體。最后，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力?！　〗虒W反思：　　入境入情和諧統(tǒng)一　　語文教學大綱要求培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！　　豆鹆稚剿芬晃?，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢?　　一、設境激趣，觸發(fā)美　　“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美?！苯處熞燥枬M的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望?！　《?、潛心品讀，體驗美　　兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發(fā)學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美?！　和乃季S是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅。　　三、抒情表達，深化美　　愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時。總是有賴于直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文后，教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L光如畫，來到這里，仿佛進入了人間仙境—般?！薄Z言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情?！　　豆鹆稚剿方虒W反思9《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，文章分兩段分別介紹桂林的水和山。兩段文字結構相似，我把體會作者的文字美和結構美作為了課堂的重點?！　∥抑饕斨v課文第二段。首先，我讓學生自讀段落，找出漓江的水有哪些特點？出示段落第2句，研讀句式結構：先感嘆再用上比喻或優(yōu)美詞語具體描寫，讓學生反復朗讀、仿寫句子，體會句式的美。接著，讓學生體會段落開頭及結尾兩句在段落中的作用，感受作者通過對比和自我感受，再現(xiàn)景物的美的寫作手法?！　【v第二段后，讓學生發(fā)現(xiàn)運用相同方法自學課文第3段，接下去，在學生反復