【文章內(nèi)容簡介】 面?！　〈藭r，你最想說些什么呢？　?。ò鍟杭滋煜拢├斫狻凹滋煜隆薄　∧馨堰@句話讀出天下第一的的味道來？　　生讀，后齊讀。　　二、初讀感知?！　≌埳舐暲首x全文?！　∫螅骸　。?）注意生字詞，把課文讀通讀順?！　。?）找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來?！　〗涣骶渥?。　　舟行碧波上，人在畫中游（板書）　　說說對此句的理解?！　熜〗Y(jié)過渡：　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美?！　∪?、感受漓江的美。　　師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會漓江水的特點?！　煟郝牫鰜砹藛?，漓江的水有什么特點？　　交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子?！　。ㄗプ§o、清、綠的特點）　　指導(dǎo)朗讀?！　∽x出靜、清、綠的感覺來?！　。ň氉x、指名讀、齊讀）　　遷移句式，完成填空?！　。?）萬里長城真長啊，長得（）?！　。?）西湖的水真（），（）?！　∮懈星榈乩首x?！　煟鹤屛覀冸S著音樂，再來感受一下漓江的美?！　∷摹㈩I(lǐng)略桂林的山?！　∵^渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山?！　∶鞔_學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等?！　〗涣?。（媒體出示該段內(nèi)容）　　抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。　　在感情地朗讀。　　桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家?！　⊥扑]讀，齊讀。　　五、小結(jié)升華?！　熞x4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下?！薄　枺哼@幅畫是誰畫的？　　小結(jié)：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇?！　〕鍪举R敬之的《桂林山水歌》?！　±蠋熀屯瑢W(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩?！　×?、布置作業(yè)。　　你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對桂林山水的喜愛之情?！　∷鸭鹆稚剿膱D片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上?！　?桂林山水　　總起分述總結(jié)　　水靜、清、綠　　甲天下舟行碧波上，人在畫中游　　山奇、秀、險　　教案設(shè)計說明：　　《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學(xué)過程中，我盡量滲透愛國思想，如：看了錄像之后讓學(xué)生說說自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國山河的情感?！　〗虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標(biāo)，因為培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言之美的能力，既是語文教學(xué)的重點，有時語文教學(xué)的難點。前幾個單元，重點是讓學(xué)生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學(xué)生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設(shè)計了幾個坡度，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議，說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點說具體。最后，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學(xué)生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子，采用把語言文字與畫面結(jié)合起來，目的讓學(xué)生對桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象，從而讓學(xué)生體會句中雨題的作用，提高學(xué)生欣賞句子的能力?！　〗虒W(xué)反思：　　入境入情和諧統(tǒng)一　　語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！　　豆鹆稚剿芬晃模髡咦プ」鹆稚降钠嫣?、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進(jìn)行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美　　“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設(shè)計導(dǎo)語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學(xué)生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。　　二、潛心品讀，體驗美　　兒童的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師采用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領(lǐng)會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且，排比句有它的節(jié)奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美?！　和乃季S是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學(xué)生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到審美的愉悅?！　∪?、抒情表達(dá)，深化美　　愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時?？偸怯匈囉谥庇^的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快。在教學(xué)時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水，學(xué)生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來到這里，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情?！　　豆鹆稚剿方虒W(xué)反思9《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，文章分兩段分別介紹桂林的水和山。兩段文字結(jié)構(gòu)相似，我把體會作者的文字美和結(jié)構(gòu)美作為了課堂的重點?！　∥抑饕斨v課文第二段。首先，我讓學(xué)生自讀段落，找出漓江的水有哪些特點？出示段落第2句，研讀句式結(jié)構(gòu)：先感嘆再用上比喻或優(yōu)美詞語具體描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、仿寫句子，體會句式的美。接著，讓學(xué)生體會段落開頭及結(jié)尾兩句在段落中的作用，感受作者通過對比和自我感受，再現(xiàn)景物的美的寫作手法?！　【v第二段后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用相同方法自學(xué)課文第3段，接下去，在學(xué)生反復(fù)