六年級(jí)科學(xué)試卷分析(編輯修改稿)
2025-09-20 21:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 岳實(shí)莊小學(xué) 2024— 2024 學(xué)第二學(xué)期 六年級(jí)科學(xué)試卷分析 一、總體情況分析： 從本次的期中知識(shí)反饋的成績(jī)來看，學(xué)生的答題情況良好?？梢钥闯銮岸螘r(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是不錯(cuò)的，知識(shí)的積累和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力也還不錯(cuò)。本次的反饋試卷上，我們可以看出整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是很合理的，基本能夠掌握前段時(shí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué) 習(xí)目標(biāo)，而且整體難度不高，學(xué)生得分情況較好，同時(shí)能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增加了試卷的靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。 二、整體成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析： 本班 22 人，及格率 %，優(yōu)秀率 %，平均分 。基本達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。 三、具體情況分析： 我會(huì)填空：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，大多數(shù)學(xué)生能夠正確填空，但仍然有少數(shù)學(xué)生有失分現(xiàn)象，錯(cuò)誤原因是這些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)該掌握的知識(shí)不理解，導(dǎo)致失分。 我會(huì)選擇：多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確作答，少數(shù)學(xué)生碰到個(gè)別題目不理解題意，造成了失分。 我會(huì)連線：本題是關(guān)于物理變化和化學(xué)變化的連線，大部分的連線能連對(duì)，但是 “ 白糖熔化 ” 到底是屬于化學(xué)變化還是物理變化，學(xué)生沒有清楚地認(rèn)識(shí)，因此造成失分比較嚴(yán)重，也從一個(gè)側(cè)面看出，學(xué)生舉一反三的能力較差，對(duì)物理變化和化學(xué)變化還是沒有特別清楚的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。 我會(huì)回答：關(guān)于 “ 微生物 ” 這個(gè)問題，絕大部分的學(xué)生都能答對(duì)，因?yàn)榇祟}缺乏創(chuàng)新，在第一單元反饋中已經(jīng)做過了。 我會(huì)研究：本題涉及了鐵生銹的對(duì)比試驗(yàn)，總體來說難度偏低，因此學(xué)生的得分率高。 四、問題總結(jié)及改進(jìn)措施： 從本次反饋中可以看出部分的學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理 解不夠到位，偏向于背誦記憶的方式去學(xué)習(xí)科學(xué)。但是科學(xué)絕不是語文、英語，不能死記硬背，即使是對(duì)于概念定義的記憶也不能死記，科學(xué)史理解的學(xué)科，科學(xué)的學(xué)習(xí)決不能脫離了理解的基礎(chǔ)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，同時(shí)多設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)，比如多讓學(xué)生尋找、收集生活中的科學(xué)應(yīng)用例子，讓學(xué)生從生活中、從身邊學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來科學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，原來科學(xué)就在他們的身邊。只有聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)才是真正的科學(xué)，學(xué)生只有理解了科學(xué)才能更好的學(xué)好科學(xué)、學(xué)會(huì)科 學(xué)。 岳實(shí)莊小學(xué) 徐富華 2024 年 5 月 30 日 第四篇：六年級(jí)科學(xué)試卷分析 六年級(jí)科學(xué)試卷分析 盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 2024— 2024 學(xué)年第一學(xué)期期末
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