角的分類教學(xué)設(shè)計2(編輯修改稿)
2024-12-30 16:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的分類》 一、說教材分析： 《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初 步的接觸，對于直角已經(jīng)有了 一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學(xué)生初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。 二、說學(xué)生情況分析： 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的 分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。 三、說教學(xué)目標： 知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。 能力目標：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。 情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。 教 學(xué)重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周 角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標準對角進行分類。 教學(xué)難點：周角是教學(xué)中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時，我拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。 四、說教學(xué)方法： 讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復(fù)雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。 以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。 使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學(xué)生的認知與思維層次。 五、說教學(xué)設(shè)想： 本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地 ,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué) ,經(jīng)歷數(shù)學(xué) , 體驗數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計： 找準知識的生長點 , 幫助概念的建構(gòu)。 角的分類是本單元第三課時，是在學(xué)生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ) 上進一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數(shù)，為進一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。 在移動上下工夫，設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供參與活動的時間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。 在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過
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