對中學寫作教學的世紀性思考(編輯修改稿)
2025-09-20 01:54 本頁面
【文章內容簡介】 經閱歷很多。大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發(fā)生的許多事情，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關注和興奮。他們有很強烈的求知欲和辨別是非的要求；他們有他們的 喜怒哀樂、愛好、追求和理想；他們有一個時而變幻色彩、時而涌起波瀾的天真爛漫的生活領域，其中有很多可以取作素材。寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是因為他們誤以為面包和鹽既然不是精金美玉，就不值得拾取和寶藏的緣故。 ” （見《課程 教材 教法》 1992 年第 9期）無疑，這段話是極有說服力的。 有位教師帶領學生游覽了長城，回校后老師出了《長城觀感》的作文題讓學生寫作，當場不少學生左右為難。有個學生只寫了“ 萬里長城長也長 ” 這句話后就擱下筆來了，不知如何接下去。經老師啟發(fā)，他又提筆寫了第二句 “ 萬里長城長又長 ” ，又 抬頭看屋頂了，老師看到他這樣為難，再從旁提示，于是這位學生硬著頭皮寫第三句 “ 萬里長城他媽的長 ” ，就低頭伏在作文本上了。這事也許有點兒夸張，但反映觀察之后仍然寫不出作文的現象卻是真實可信的。對于這些為數不少的同學，讓他們作更多的觀察，恐怕也是無濟于事的。 第 4 頁 共 6 頁 在學生的學習活動中，別的領域中的思維往往可以接觸具體可見的事物或實驗程序直觀地顯示、補充、修正和完善思維的整個過程，比如數學的運算可以借助計算機或別的儀器來完成，物理化學的問題可以通過實驗課幫助解決，惟獨 作文，它既無直觀教具，又無公式原理，無論是
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