對“研究性學習”的理論思考(編輯修改稿)
2024-09-20 01:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 非常幼稚的，其創(chuàng)造性和創(chuàng)新性從學習結對 “ 研究性學習 ” 的理論思考第 2 頁 果來看都是極其微弱的。 從以上分析可以得出結論。對中小學而言， “ 創(chuàng)新（創(chuàng)造） ”與 “ 學習 ” 是不十分和諧的，而因 “ 創(chuàng)新（創(chuàng)造）性學習 ” 的提出，其實在性意義不大，而其操作性更是難以把握。 反觀 “ 研究性學習 ” ， 第 5 頁 共 10 頁 著眼于學習者學習過程的研究體驗， 著眼于學習者認知結構的發(fā)展與建構， 著眼于開發(fā)學習者的天賦和智慧潛力。因而在教學理論上更為合理，故而更具實際教學意義和實際操作性。 三、 “ 研究性學習 ” 之實施要義 提出 “ 研究性學習 ” 這一先進的學習理念的根本目的，在于如何在我們目前的教學活動中實施這一學習理念。 開展 “ 研究性學習 ” 的目標。使每一位學習者都能在 “ 研究性學習 ” 過程中逐步形成 “ 批判 ” 的學習觀、學術觀，乃至人生觀。 達成 “ 研究性學習 ” 的 途徑。是通過自我內(nèi)省式學習 ——即不是外在的、強加的、被動的、要我學的；而是內(nèi)在的、自覺的、主動的、我要學的，從而提高學習者的學習內(nèi)驅(qū)力。 “ 研究性學習 ” 的起點。在于學習者用自己的心靈去觸摸我們周圍這個世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的各種現(xiàn)實問題。 “ 研究性學習 ” 的核心。在于培養(yǎng)學習者用自己的大腦去思考問題、用自己的心去研究各種相關資料，用自己的心靈去理解其中的人、事、物，從而得出相關的令自己信服的結論。 開展 “ 研究性學習 ” 的方式：即：漫游環(huán)境：不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)問題 → 深入 環(huán)境：收集資料、分析研究、得出初步結論 → 返回 第 6 頁 共 10 頁 環(huán)境：驗證結論、發(fā)現(xiàn)不足、彌補缺陷。即采用 “ 問題解決式 ”學習方式。 成功開展 “ 研究性學習 ” 的關鍵。是高效學習環(huán)境的營造，其核心即各種學習資源在學習者學習環(huán)境中的科學（符合學習理論、學習心理理論、學科結構理論等）配置。 四、開展 “ 研究性學習 ” 之基礎 —— 高效學習環(huán)境的建設 所謂學習者進行 “ 研究性學習 ” 的高效學習環(huán)境的建設，應包括 “ 現(xiàn)實生活環(huán)境（現(xiàn)實環(huán)境） ” 和 “ 網(wǎng)絡學習環(huán)境（虛擬環(huán)境） ” 兩部分。 （一）現(xiàn)實生活環(huán)境（現(xiàn)實環(huán)境） —— 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 學習者進行 “ 研究性學習 ” 的現(xiàn)實生活環(huán)境，即學習者日常賴以生活、工作、學習的生存環(huán)境。學習者只有在現(xiàn)實的生活環(huán)境中
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