供電企業(yè)競爭力思考(編輯修改稿)
2024-09-19 23:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 ? 廠網(wǎng)分開，競價上網(wǎng) ? 、 ? 兩改一同價 ? 工作的順利開展推動了電力工業(yè)體制改革的進程，使供電企業(yè)管理體制進一步理順，設備狀況得到了改善，但管理仍然停留在粗放型，還沒有形成一套現(xiàn)代化的、具有可操作性的管理模式，不能完全做到人盡其才，使得有些員工不重視學習甚至拒絕培訓的機會。因為對他們學習力的考察還沒有與其崗位、報酬、提職等掛在一起。國外一些著名企業(yè)將安排員工進修學習作為對優(yōu)秀員工的獎勵措施，他們的員工得到深造和學習的機會要比得到物質獎勵更加珍惜，就是因為在競爭激 烈的職場中，他們只有不斷地學習新知識、新技能，才能保住并提升自己的位置。而我國的供電企業(yè)由于用人機制改革不到位，以及企業(yè)管理中的漏洞，長期以來助長了一些從業(yè)人員的惰性，也使得企業(yè)自身的利益面臨著受損的危險。我們應該看到，人的學習力，是所有企業(yè)和組織最本質的競爭力。因此，供電企業(yè)加快用人機制的改革步伐，加強人力資源管理，將職工接受教育培訓的次數(shù)、時間長短、實際效果等作為崗位考核和晉升的重要指標之一，形成在企業(yè)不學習不提高就會被淘汰的環(huán)境壓力，促成員工的學習力迅速增長，是供電企業(yè)提高競爭力的當務之急。 第 8 頁 共 16 頁 二是對學習型組織錯誤理解影響了員工學習力的提升。傳統(tǒng)學習的基本含義僅是汲取知識，或者是獲取信息，這與學習型企業(yè)所倡導的學習理念相差甚遠。有些員工不求甚解，把 ? 學習型組織 ? 與 ? 組織的學習 ? 劃等號，簡單地認為，只要布置、傳達和貫徹上級的學習任務，有組織地學習一些上級的文件、領導的講話或一些技術方面的知識，發(fā)文成立學習型組織機構，組織一些技能比賽、讀書、寫論文等活動就是學習型組織了。實際上，學習型企業(yè)的創(chuàng)建不僅僅是讓每個員工都進行學習或單純地開幾次會、接受幾次培訓，側重強調的是整個企業(yè)的組織學習能力，如果僅僅是 吸收資訊、知識，那不是真正的學習，真正的學習必定要修正行為，也就是修行、修煉。學習從更深層次意義上講，應當指人們心靈的根本轉變。學習理念的創(chuàng)新包含三層意思：一是生命的源泉。一個人的生命在于學習，一個企業(yè)的生命更在于學習，只有學習的人，才能活出生命的意義，只有學習的企業(yè)才能持久生存與發(fā)展：二是重新塑造自我。學習不僅是學書本上的知識，而是要向一切可以學習的人學習，向一切可以學習的事去學習。也就是說不僅要學知識，更要學習運用知識的能力。這樣才能夠增長才干，實現(xiàn)自我價值，更能使人與時俱進，使企業(yè)永葆青春，不斷塑造新 的人生和企業(yè)形象；三是能增強創(chuàng)造自身和企業(yè)未來的能力。通過學習我們能夠做到從未做到的事情，重新認知這個世界和我們的關系，從而不斷提升自身和企業(yè)學習能力 第 9 頁 共 16 頁 和市場競爭能力。而進行五項修煉是是提升學習力的必修之課。學習型組織之所以被稱為一項管理科學，能夠大大提升學習能力，是因為它是建立在系統(tǒng)動力學習基礎之上的一種理想的組織。其理論具有五項新技術即五項修煉作為支撐。學習是一個終身的過程，五項修煉的融合，不是以締造一個學習型為最終目的，而是引導出一個實驗與進步的新觀念，使組織不斷創(chuàng)造未來。 三是學習型組織理論 與實踐脫節(jié)影響了員工學習力提升。建立學習型組織是理論與實踐相結合的產(chǎn)物，注重理論忽視實踐，學習型組織就會失去方向，也容易使人產(chǎn)生惰性，從而導致兩種分離：從組織角度看，是工作與學習的分離；從個人角度看，是工作與知識的分離。前者導致組織績效中沒有因學習而帶來的改善，后者則妨礙了個體的成長，這種現(xiàn)象必然嚴重束縛企業(yè)的學習力和創(chuàng)新能力。更有甚者，在學習過程中，有些單位過多的把圣吉理論當作管理 ? 圣經(jīng) ? 。彼得 圣吉長期致力于學習型企業(yè)理論的研究，經(jīng)過總結提煉，使學習型企業(yè)這一管理理論更加系統(tǒng)、更加完整，確實有借鑒價值， 但是不能把他的思想觀點統(tǒng)統(tǒng)認為是真理，實際上圣吉理論是一個具有批判性質的開放系統(tǒng)，我們不能僵化地來理解它，更不能過分地神話，它只是一個管理方法。我們必須借鑒學習型組織先進理論，結合企業(yè)自身實際，創(chuàng)造性地運用，才能提升組織的學習能力。還有些單位開展創(chuàng)建活動不求學習型企業(yè)創(chuàng)建工作深入人心，為創(chuàng)建而創(chuàng)建，缺少理 第 10 頁 共 16 頁 性的認識和持久的工作，重眼前利益，與企業(yè)發(fā)展實際相脫離，沒有把學習的知識應用到實際工作中去，也沒有使學習活動與解決當前工作中的實際問題和困難結合起來，促進學習成果的轉化，而是學非所用；同時，部分員工認為學
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