【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，比如要培養(yǎng)學(xué)生 “ 我能行 ” 的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開(kāi)始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過(guò)程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高 一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三， 第 9 頁(yè) 共 20 頁(yè) 學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類(lèi)、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類(lèi)的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們?cè)诟呷@一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。 接下來(lái)我具體說(shuō)一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定） （一）高一適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)。主要是幫助學(xué)生 “ 適應(yīng) ” 高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化。 “ 這是一個(gè)新的家 ” 游戲規(guī)則和程序。（打在幻燈片上） ，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。 ，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如： 47 名學(xué)生，教師說(shuō) 5 的時(shí)候，就會(huì)有 5 名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng) 9 個(gè)家庭組成后，會(huì)有 2 名學(xué)生沒(méi)有臨時(shí)家庭。 同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。討論分享。 。 。 在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè) 8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長(zhǎng)、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類(lèi)活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。 第 10 頁(yè) 共 20 頁(yè) 還有就是分組后可以定下來(lái)，在以后平日的管理中都以組為單位，我 2024 級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來(lái)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生來(lái)講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé) 任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對(duì)我來(lái)講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長(zhǎng)一起管理，大大減輕工作的難度， 2024 級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩， 2024 級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。 “ 滾雪球 ” ——— 他是誰(shuí)。我是誰(shuí)。 游戲目的是通過(guò)游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感。活動(dòng)規(guī)則和程序：（展示出來(lái)） ，縱向組成 7 個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。 為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來(lái)自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針?lè)较颍總€(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開(kāi)始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說(shuō)出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說(shuō)出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)校 ——— 依此類(lèi)推，最后一位學(xué)生要說(shuō)出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。 第 11 頁(yè) 共 20 頁(yè) 、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。 ，全班集中，請(qǐng)第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。 ，教師介紹自己的性格、特長(zhǎng)、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。 ，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。（討論分享： 。 ，會(huì)不會(huì)降低老師的威信。） 一兩周后還可以簡(jiǎn)單組織個(gè)小游戲， “ 人名速猜 ” ，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開(kāi)幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊 慢者被 “ 俘虜 ” 到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露 “ 幕后人 ”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰(shuí)。 還可以在高一階段組織 “ 盲人旅行 ” ，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的 “ 拐棍 ” ，由 “ 拐棍 ” 幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過(guò) “ 盲人 ” 與 “ 拐棍 ”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任 第 12 頁(yè) 共 20 頁(yè) 與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。 （二）高二用愛(ài)助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化感恩系列（感恩父母、老師、同 學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛(ài)化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無(wú)中生有，更不能反話正說(shuō)，每組找字寫(xiě)得好的人做記錄。然 后每組在全班匯報(bào)，聽(tīng)完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加 1 分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加 1 分，匯報(bào)隊(duì)減 1 分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無(wú)效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來(lái)的幾位同學(xué)