李松：部編本自讀課文教學建議(編輯修改稿)
2024-12-30 13:35 本頁面
【文章內容簡介】 評點式旁批 提問式旁批 拓展式旁批 ? 回憶魯迅先生 5 9 1 ? 土地的誓言 0 4 ? 臺 階 6 4 ? 最苦與最樂 1 4 ? 一顆小桃樹 1 4 ? 外國詩兩首 0 0 ? 帶上她的 眼睛 4 3 五、自讀課文應該怎么教？ ? 一、教什么 ——確定教學內容 ? 結合單元教學目標和課文內容（自讀提示、旁批）確定 ? 二、怎么教 ——教學環(huán)節(jié)的設計 ? 教學方法的選擇 ? 要讓學生自主閱讀、自主探討，不能越俎代庖 《竊讀記》 ——“ 教什么 ” ? 讀“閱讀提示”，說說本課的學習內容是什么？ ——根據(jù)閱讀提示確定 ? ，了解文章大意。 ? 、中間的插敘、突然的轉折、深化主題的結尾 ? ，感受作者在兩次“竊讀”過程中不同的心理變化。 《臺階》 ——“ 教什么 ” ? 如何看待父親的形象 ? 應該如何理解這篇小說的主題 ? 父親為什么明明該高興，卻露出些尷尬的笑？ ? 父親閃了腰，為什么不讓 “我 ”幫忙？ ? 為什么在父親最苦最累的時候， “我 ”就真的讓在一邊？ ? 文中的父親，是否也是 “我 ”人生中的一級臺階？ ? 父親明知自己老了，怎么還問 “我怎么了 ”？ 《 一棵小桃樹 》 教什么？ ? 小桃樹是不是另一個“我” ——托物言志 ——讀懂文本內容； ? 例如寫桃樹在風雨里 “哆嗦 ”“掙扎 ”，寫花兒 ”又偏苦澀澀地笑著 “ ? …… ? 字字含情，帶有強烈的主觀色彩，飽含深沉的感慨和寄托 怎么教之一 ——旁批運用丼隅 ? 自讀輔助 ——最基本的運用，為學生自主閱讀提供支架 ? 模仿借鑒 ——借鑒自讀課文旁批的方式，引導學生自主設計旁批，自主鑒賞文章 ? 組織教學 ——以部分旁批為主要教學問題，設計教學環(huán)節(jié)，組織教學活動。 ? 問題探究 ——利用一個或幾個旁批，設置課外探究題目，引導學生拓展探究。 自讀課課型研討之一 ——模仿借鑒 眉山市東坡區(qū)環(huán)湖初中解艷霞 閱讀提示 課旁批注 環(huán)節(jié)一：整體把握 借助閱讀提示整體感知課文，勾畫出文中標志事件發(fā)展和描寫“我”丌同階段心理活動的語句 。理清作者思路。 那是在費城，一個酷熱的七月天 ……和我在一起的五個男孩子出發(fā)去爬懸崖 …… 其他的孩子一個接
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