7學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)影響因素研究述評(編輯修改稿)
2024-09-19 18:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)。而楊宇然（ 2024）在其碩士論文中指出：學(xué)習(xí)倦怠和外顯自尊有著顯著正相關(guān)，高倦怠組被試和低倦怠組被試外顯自尊水平有著顯著性差異；高倦怠個體內(nèi)隱自尊水平較低而低倦怠個體內(nèi)隱自尊水平較高，內(nèi)隱自尊和外顯自尊出現(xiàn)實驗性分離。另外，布蘭科 史利文（ 2024）以 15— 19歲的中學(xué)生為研究對象，研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、自我意象及焦慮之間的關(guān)系。自我意象水平越低、焦慮程度越高，越容易產(chǎn)生 第 6 頁 共 12 頁 學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。 關(guān)于內(nèi)外控制 性、情緒穩(wěn)定性對學(xué)習(xí)倦怠的影響，張治遙（ 1989）的研究表明，外控組大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠總分及各因素間的倦怠程度上都顯著高于內(nèi)控組大學(xué)生，內(nèi)外控信念能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。宋曉穎（ 1989）在研究學(xué)生情緒穩(wěn)定、社會支持對學(xué)習(xí)倦怠的影響時，發(fā)現(xiàn)不同情緒穩(wěn)定程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上具有顯著差異，情緒穩(wěn)定程度低分組學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠程度顯著高于情緒穩(wěn)定程度高分組學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。 關(guān)于人格特征對學(xué)習(xí)倦怠的影響，吉利和羅伯特（ gerry＆）發(fā)現(xiàn)， mmpi 中的自我力量、控制和 k 量表與倦怠顯著 相關(guān)。米爾和哈伯勒（ mill＆ huebner1998）考察了大五人格與倦怠的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)、外向性、宜人性、責(zé)任心均與情緒耗竭相關(guān)，但僅有外向性對其預(yù)測作用顯著。許清鵬（ 2024）研究中職生的學(xué)習(xí)倦怠時發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)倦怠總分及各因子高分組的神經(jīng)質(zhì)、面子、防御性得分顯著高于低分組，外傾性、開放性、宜人性、嚴謹性與和諧性得分顯著低于低分組，在人情取向與靈活性得分方面，除低學(xué)習(xí)效能高分組靈活性顯著高于低分組外，其他方面差異無顯著性。楊麗嫻（ 2024）等人在探討了學(xué)習(xí)倦怠各因子與人格之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)：精神質(zhì)、內(nèi)外向、 神經(jīng)質(zhì)與學(xué)習(xí)倦怠的各個因子及總分有極其顯著的相關(guān)，其中 n、 p 是學(xué)習(xí)倦怠有效的預(yù)測變量。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大又處于人格發(fā)展的 第 7 頁 共 12 頁 重要階段，故而研究學(xué)習(xí)倦怠對他們?nèi)烁竦挠绊懢哂兄卮笠饬x。 關(guān)于應(yīng)對策略對學(xué)習(xí)倦怠的影響，從研究結(jié)果來看，基本認同：積極的應(yīng)對策略與低水平的倦怠感相聯(lián)系，消極的應(yīng)對策略與高的倦怠水平相聯(lián)系。安德森（ anderson， 2024）等發(fā)現(xiàn)，積極應(yīng)對策略和較高的效能感相聯(lián)系，而消極應(yīng)對策略則與高情感耗竭、人格解體和低效能感相聯(lián)系。德魯卡（ 2024）等進行大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的跨文化研究，發(fā)現(xiàn)了 倦怠程度與問題聚焦的應(yīng)對方式之間的關(guān)。許有云（ 2024）采用問卷法了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的情況，探討了學(xué)習(xí)倦怠與應(yīng)對風(fēng)格之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用控制型應(yīng)對風(fēng)格的大學(xué)生倦怠得分均低于其他應(yīng)對風(fēng)格。 關(guān)于專業(yè)承諾對學(xué)習(xí)倦怠的影響，（范文先生網(wǎng)）連榕（ 2024）等人研究發(fā)現(xiàn)：當前大學(xué)生的專業(yè)承諾水平不高，學(xué)習(xí)倦怠的水平較高。師范院校學(xué)生專業(yè)承諾水平最低，且學(xué)習(xí)倦怠水平最高。情感承諾是當前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的最重要的預(yù)測變量。 三、評價與展望 關(guān)于 學(xué)習(xí)倦怠影響因素的研究取得了一定的成果，從個體微觀層面到環(huán)境因素方面都作了有益的探索，但該領(lǐng)域的研究還并不充分。就已有的研究來看，到目前為止，性別對學(xué)習(xí)倦怠的影響問題還未達成一致，這往往與
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