影響大學(xué)生學(xué)習動機因素分析及對策研究(編輯修改稿)
2024-09-01 06:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的社會關(guān)系等。面對上述多種壓力，他們急需情感上的交流和傾訴，迫切希望得到老師的指導(dǎo)，期待能以“朋友”平等的方式進行溝通。根據(jù)已有資料顯示，近70％的同學(xué)表示“與輔導(dǎo)員缺少溝通”或“存在誤會對自己的學(xué)習態(tài)度有影響”。根據(jù)另外一份調(diào)查，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于輔導(dǎo)員指導(dǎo)與溝通的需求。我們通過對學(xué)生對自己定下的學(xué)習目標完成情況調(diào)查結(jié)果分析得出，25%的學(xué)生同時為實現(xiàn)幾個學(xué)習目標忙的焦頭爛額，40%的學(xué)生為了實現(xiàn)一個大目標，不得不再給自己制定循序漸進的小目標，另外有19%的學(xué)生經(jīng)常制定學(xué)習計劃，但多數(shù)因做不到而放棄。而在是否會為了學(xué)習功課而放棄許多自己感興趣的活動的問題上，大多數(shù)學(xué)生都選擇了是。中國應(yīng)試教育成長起來的大學(xué)生，一直受高考指揮棒的指揮，步入大學(xué)，必然要經(jīng)歷從他人管理到自我管理的“斷乳期”，在這個過程中，很多學(xué)生都遇到了不少困難，他們期待老師對他們的幫助與指引，輔導(dǎo)員的主要職責正是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活和思想等各方面發(fā)展，給他們答疑解惑，并給予必要的心理指導(dǎo)。因此輔導(dǎo)員的在激勵學(xué)生學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習方面責任重大。事實上，大學(xué)生不純的學(xué)習動機也是存在的，學(xué)習動機不純的主要原因是社會責任感不強，價值觀念感不強，學(xué)習態(tài)度不端正學(xué)業(yè)自我效能感低等，而這些不單純的學(xué)習動機將錯誤的指導(dǎo)大學(xué)生的行為，具體表現(xiàn)為以下幾點：首先，學(xué)習動機過于狹隘。一些學(xué)生只是為了自己能夠獲得更好的生活條件，而忘記了那些曾幫助過自己、默默關(guān)注他的人，沒有一顆感恩的心，奉行“毫不利人，專門利己”的原則 ，這種不懂得反哺的人，將來對社會也是有百害而無一利，這樣的學(xué)習者只為了自己的未來而努力奮斗，固然是好，但難保他們不會為了自己的利益而損害他人的權(quán)益，這種現(xiàn)象在如今的社會中是屢見不鮮的。其次，學(xué)習動機過于低俗。一些學(xué)生奉行愛情至上原則，為了愛情，無視其他的一切，為了它的長存，就會努力學(xué)習。在一定的物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上，這些學(xué)生的未來可能會很好，但這樣的學(xué)生的會忽略周圍的很多事情：辛苦撫養(yǎng)自己的父母，一起成長的兄弟姐妹，關(guān)心自己的親朋好友等等，這樣的人會對社會有多大的貢獻？因此，學(xué)生不應(yīng)該把自己局限在過于狹小的空間中，這樣不僅會影響自身的發(fā)展并最終對社會的發(fā)展不會有太多益處。 最后，學(xué)習動機過于功利化。從踏入大學(xué)校門的那一刻起，一些學(xué)生就將名和利定位自己的學(xué)習目標，如今高校中綜合測評的排名、獎學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部的評選無不與考試成績直接掛鉤，而一些學(xué)生為了獎、助學(xué)金和三好學(xué)生的稱號，不惜冒著開除學(xué)籍的危險在考試中作弊，甚至學(xué)會了暗箱操作，這樣的人才，流到了社會中又有何用？四、增強學(xué)習動機的對策當今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，世界經(jīng)濟格局發(fā)生新變化，綜合國力競爭和各種力量較量更趨激烈，在這種大背景下高教改革必須在全面實行教育教學(xué)改革的同時，針對大學(xué)生學(xué)習行為特點研究教育對策，增強學(xué)習動機，增強大學(xué)生的自身素質(zhì)，提升我國的綜合國力。因此，針對當前大學(xué)生學(xué)習動機的現(xiàn)狀以及存在的問題，分別從教師、學(xué)生、社會和學(xué)校三方面給出以下一些建議和對策：(一)教師方面 從教師方面來說，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習動機應(yīng)注意以下幾個方面： ，激發(fā)學(xué)習興趣 良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。古今中外，教育家們都非常重視教學(xué)活動中的師生關(guān)系，并認為良好的師生關(guān)系對促進學(xué)習者的學(xué)習有著重要的作用。良好的師生關(guān)系是形成良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習情緒挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對老師的尊敬而且還會因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。良好的師生關(guān)系有利于開展雙邊教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于保持學(xué)生的學(xué)習積極性，良好的師生關(guān)系營造出催人向上的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并把興趣培養(yǎng)成學(xué)生的一種心理需求；而且有利于優(yōu)化校園學(xué)習環(huán)境，活躍校園學(xué)習氣氛?！ 。ぐl(fā)學(xué)生的求知欲 求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習興趣的集中反映，強烈的求知欲是正確的學(xué)習動機的重要表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾明確指出：在學(xué)生的心靈深處都存在著是自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的愿望。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義和價值的深刻理解；沒有對知識的熱愛，就不可能有對知識的不懈追求。在教學(xué)活動中，準確闡述知識的意義和價值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習動機的有效途徑之一[2]。在教學(xué)活動中，準確闡述知識的意義和價值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習動機的重要途徑之一 。 新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法。新課程標準突出了教與學(xué)之間“學(xué)
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