激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維(編輯修改稿)
2024-12-30 12:53 本頁面
【文章內容簡介】 2．教學內容富有趣味性 應根據(jù)學生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學內容。教材應安排新穎有趣、豐富多樣的教學內容。就低年級而言，應多安排一些對抗賽、各種數(shù)學游戲、數(shù)學謎語、數(shù)學小故事等活動。激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。例如：在《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。而后，教師又出示３＋３＋３＋３＋２，讓學生思考、討論能否 改寫成一道含有乘法的算式呢？經(jīng)過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３ ５－１＝３ ４＋２＝２ ７ …… 雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發(fā)了學生尋求新方法的積極情緒。 3．培養(yǎng)融洽師生關系 一個具有高度責任感、高超教學技巧和熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。 二、 轉換角度思考，訓練思維的求異性。 發(fā)散思維活動的展開，其重要的一點是要能改變已習慣了的思維定向，而從多方位多角度 ——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。從認知心理學的角度來看，小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，也就是說學生個體（乃至于群體）的思維定勢往往影響了對新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯覺。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學生的抽象思維能力，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度
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