【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 添加上商店和其他場(chǎng)所。 游戲活動(dòng)： 教師請(qǐng)較遠(yuǎn)的同學(xué)按就近原則從家到學(xué)校走一遍?？磿?huì)不會(huì)迷路或繞遠(yuǎn)路。 三、收拾整理 布置下節(jié)課用具。 第八課 袋鼠媽媽的口袋 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解關(guān)于袋鼠的形態(tài)、習(xí)性特征。 2．能想象畫(huà)出有關(guān)袋鼠媽媽口袋的趣事。 3．在創(chuàng)作和欣賞中體 驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的愉悅。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)袋鼠的形態(tài)特征并引導(dǎo)想象。 教學(xué)難點(diǎn)：能抓住袋鼠的形態(tài)特征進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)。 教學(xué)程序： 激趣感知 一、導(dǎo)入課題 了解袋鼠 聽(tīng)賞音樂(lè)。 同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌（播放袋鼠之歌）。 老師看出，你們都很喜歡喜歡這首歌，小朋友，你們從歌曲中了解到了什么呢？板書(shū)：袋鼠 分享討論。 老師在上周布置大家收集有關(guān)袋鼠的資料，我們一起來(lái)分享吧！前后四人一組說(shuō)說(shuō)你了解的有關(guān)袋鼠的知識(shí)。 代表反饋。 剛才同學(xué)們與大家分享了自己的資料，那你們都了解到袋鼠的哪些方面的知識(shí)？ 學(xué)生反饋，老師引導(dǎo)歸類：袋鼠的種類、運(yùn)動(dòng) 特征、生活習(xí)性?? 二、觀察發(fā)現(xiàn) 技巧暗示 親近袋鼠：剛才同學(xué)們說(shuō)到袋鼠的許多特點(diǎn)，有一個(gè)最典型的特點(diǎn)就是袋鼠就是不會(huì)走，一起表演一下袋鼠是怎樣運(yùn)動(dòng)的！ 觀察分析 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)袋鼠的長(zhǎng)相有什么特征？點(diǎn)擊袋鼠身體不同部位出現(xiàn)閃動(dòng)色塊提示學(xué)生觀察。 你們知道怎樣才能畫(huà)出一只活潑可愛(ài)的袋鼠嗎？板書(shū)：特點(diǎn) 小小訓(xùn)練。 老師演示：用不同模塊拼出各種動(dòng)態(tài)的袋鼠。 學(xué)生試一試：抓住袋鼠形體特征話一到兩只不同動(dòng)態(tài)的袋鼠。 三、賞析拓展 引導(dǎo)創(chuàng)作 看一看。 剛才我們還 了解到袋鼠媽媽還有個(gè)口袋，是小袋鼠的房子，有趣極了。 瞧，在袋鼠媽媽的口袋里還發(fā)生了許多有趣的事呢！板書(shū)：想象 編一編。 你也來(lái)編一個(gè)關(guān)于袋鼠媽媽口袋的故事吧，請(qǐng)閉上眼睛，伴著輕的音樂(lè)，走進(jìn)了想象的世界。板書(shū)：袋鼠媽媽口袋 布置作業(yè)提出要求 3．學(xué)生作業(yè)老師指導(dǎo) 四、說(shuō)說(shuō)故事 欣賞評(píng)價(jià) 說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)的袋鼠媽媽的口袋發(fā)生了什么事？ 評(píng)一評(píng)：你（他）的畫(huà)美在哪？ 第九課 有趣的拓印 教學(xué)理念 新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí) 踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展。《有趣的拓印》意在讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)參與，并通過(guò)操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)拓印的過(guò)程，掌握拓印的方法，體會(huì)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣和美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。 教材分析 《有趣的拓印》這一課是湘美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課的設(shè)置是為了使兒童在活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運(yùn)用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應(yīng)的形象，這種簡(jiǎn)單的方法是學(xué)生易掌握的。在本課的 圖例中展示的自然紋理和實(shí)物紋理，是為了引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)更多紋理清晰的實(shí)物，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作能力、創(chuàng)造力，使實(shí)物的紋理在輕松、愉快的活動(dòng)中呈現(xiàn)。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？ 學(xué)生活躍了起來(lái)，相互說(shuō)著魔術(shù)的神奇。 師：那老師來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)，好嗎？ 學(xué)生安靜下來(lái)，注意力集中了。 師：看，我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一片樹(shù)葉）現(xiàn)在老師要把這片樹(shù)葉變到紙上去，告訴我，你想要什么顏色的？ 生 1：紅色的。 生 2：樹(shù)葉變黃了，我想讓它還是綠色。 生 3：我想讓樹(shù)葉上有各種顏色。 教室里笑了起來(lái)，說(shuō)：“哪兒有彩色的樹(shù)葉“ 師：當(dāng)然，只要想到一定能做到，我相信這位同學(xué)一定行。 教師拿出大部分同學(xué)選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹(shù)葉放在紙下，用蠟筆拓印。 師：瞧，一片新的綠葉變出來(lái)了。 生 1：真漂亮，老師，我也想變。有的學(xué)生禁不住用蠟筆在紙上畫(huà)開(kāi)了。 生：我怎么變不出來(lái)？ 師：大家想知道怎樣變嗎？ 生：想。 教師將紙挪開(kāi)，呈現(xiàn)紙下的樹(shù)葉。 生：原來(lái)老師是印的，我也會(huì)了。 師：大家可以試一試。 二、實(shí)踐操作，自主探究 。（教室伴隨音樂(lè)） 結(jié)果：有的同學(xué)拓印成功，紋理清晰，有的卻沒(méi)有出現(xiàn)紋理。 師：讓我們來(lái)找找原因吧。 。 生：把樹(shù)葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。 大家一起夸夸拓印成功的同學(xué)，并找自己失敗的原因。 生 1： 我的樹(shù)葉是正面朝上了。 生 2：我一涂，樹(shù)葉、紙動(dòng)了。 ?? ，體驗(yàn)紋理。 師：樹(shù)葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹(shù)葉的兩面，有什么感覺(jué)？ 生：正面光滑一些，反面不平不光滑。 師：大家真聰明，樹(shù)葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們?cè)谕赜r(shí)只有拓印反面才能印出漂亮的紋理，而正面沒(méi)有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實(shí)在我們的生活中還有 許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來(lái)。 電腦課件展示，讓學(xué)生拓展思維。 師：大家覺(jué)得美嗎？其實(shí)美就在我們身邊，老師這里還有一些物品，你看看哪些可以用來(lái)拓??？ 教師將物品按小組分發(fā)，讓學(xué)生摸，體驗(yàn)紋理，找出能拓印的物品。 師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開(kāi)始拓印吧。 ，體現(xiàn)個(gè)性。 師：在剛上課時(shí)，有同學(xué)想要彩色樹(shù)葉 ，現(xiàn)在動(dòng)手試試，看看誰(shuí)能作業(yè)變得更漂亮 . 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng) ,感染全體學(xué)生不斷創(chuàng)新 . 結(jié)果 :有的學(xué)生將樹(shù)葉拓印成一朵盛開(kāi)的花 ,有的印出彩色的樹(shù)葉 ,有的將硬幣印成五環(huán)?? 師 :大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來(lái)呢 ? 生 1:我今天沒(méi)有帶蠟筆 ,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋 . 生 2:老師 ,我還有更好的辦法 ,把東西直接蓋在橡皮泥上 ,也能印出花紋 . 教師積極肯定學(xué)生做法 . 三 .總結(jié) 師 :這節(jié)課玩得高興嗎 ? 生 :高興 . 師 :今天我們的方法叫拓印 .(板書(shū)課題 :拓印 ) 師 :你們覺(jué)得拓印有趣嗎 ? 生 :有趣 .(補(bǔ)充課題 :有趣的拓印 ) 師 :大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品 ,把它變成美麗的畫(huà) . 教學(xué)反思 : 在整個(gè)活動(dòng)中 ,孩子們學(xué)得輕松 ,玩得愉快 ,并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng) ,有趣的作品 ,課堂成為了孩子們的樂(lè)園 .反思這節(jié)課 ,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益 . 一、“趣”貫穿于教學(xué)始終 “興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，特別是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn) 行。在本課活動(dòng)之初，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密 —— 拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑 “手是意識(shí)的偉大培育者，又 是智慧的創(chuàng)造者?！眲?dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段?；顒?dòng)中，我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流、體驗(yàn)，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。 三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培植自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是年幼的孩子，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表?yè)P(yáng) ，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”“你做得非常好”“你的畫(huà)真有創(chuàng)意”??積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。讓學(xué)生因?yàn)橘澷p而把學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作愉快的享受。 四、鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式拓印 教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，拓印不止能用蠟筆 ，還能用鉛筆、橡皮泥??讓學(xué)生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展，讓學(xué)生更能體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣。 另外本課對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用也是一個(gè)成功之處， 電腦課件對(duì)自然、生活中有美麗紋理事物的展現(xiàn)，彌補(bǔ)了由于條件限制，學(xué)生不能去室外感知的缺憾，拓展了學(xué)生思維，讓他們了解自然之美，美就在身邊。音樂(lè)的引入，在創(chuàng)作活動(dòng)中給學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)信息，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。 第 10 課 拓印花紋組合畫(huà) 教學(xué)目標(biāo)： 1．拓印變化有趣的圖形，并想象組合成新奇的畫(huà)； 2．掌握拓印組合的要領(lǐng)和印制組合的方 法、步驟； 3．養(yǎng)成細(xì)心工作的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：拓印組合的方法、步驟、要領(lǐng)。 教學(xué)難點(diǎn)：拓印紋理清晰完整，拓印過(guò)程中想象能力的激發(fā)。 教學(xué) 過(guò)程 ： 一、欣賞導(dǎo)入 出示畫(huà)家作品《窗》，師：這幅畫(huà)運(yùn)用了一種非常特殊的作畫(huà)方法，你們看出來(lái)了嗎？（拓印） 回憶之前學(xué)過(guò)的《有趣的拓印》一課，說(shuō)說(shuō)拓印時(shí)要注意的事項(xiàng)有哪些？ 小結(jié)：今天我們要學(xué)會(huì)利用這些美麗的拓印花紋，拼貼組合成一幅有趣的畫(huà)。揭示課題：拓印花紋組合畫(huà)（板書(shū)）。 二、探索方法 （一）聯(lián)想大比拼 引導(dǎo)不同拓片的不同聯(lián)想 拿出自己拓印的花紋， 仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)看到它，讓你想到了什么？ 引導(dǎo)相同拓片的不同聯(lián)想 老師提供一張拓片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的聯(lián)想，再轉(zhuǎn)動(dòng)拓片，做聯(lián)想練習(xí)。 小結(jié)：只要我們發(fā)揮豐富的想象力，就能利用這些簡(jiǎn)單的拓片，組合成一幅幅有趣的畫(huà)。 （二）技巧大比拼 欣賞比較 出示教材中的 3 幅學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生找找制作方法的共同與不同之處。 小結(jié)：這三張作品相同之處是都利用花紋拓片組合畫(huà)面，不同之處是第一張是在紙上多次拓印組合成畫(huà)，第二張是撕貼、不重 疊組合成畫(huà)，第三張是撕貼、重疊組合成畫(huà)。 探索方法 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的作品，查 看書(shū)上的步驟圖，說(shuō)說(shuō)“多次拓印組合”和“撕貼組合”兩種方法的基本步驟。 歸納多次拓印組合成畫(huà)步驟如下：觀察構(gòu)思 —— 逐步拓印 —— 收拾整理 歸納撕貼組合成畫(huà)步驟如下：拓片構(gòu)思 —— 撕碎 —— 拼擺 —— 粘貼（板書(shū)） 補(bǔ)充：不管是那種方法，為了產(chǎn)生更美的畫(huà)面效果，還要注意拓印時(shí)的色彩搭配。 三、體驗(yàn)創(chuàng)作 （一） 互動(dòng)嘗試 以難度較大的撕貼組合成畫(huà)為例，師生互動(dòng)完成一幅拓印花紋組合畫(huà)。 （ 1）老師示范隨意撕花紋拓片，撕出來(lái)的紙片要有大小、形狀的變化和對(duì)比。 （ 2）拿出一張稍大的紙片，逐步轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做聯(lián)想練習(xí)。 （ 3） 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拼擺、重新組合紙片，教師適當(dāng)調(diào)整，使得畫(huà)面感覺(jué)新奇有趣。 （ 4）粘貼固定，完成作品。 （二）提出作業(yè)要求： 在一張紙上多次拓印不同物體的花紋，或者撕貼幾張不同花紋拓片，把它們組合成一幅新奇有趣的畫(huà)。 四、作業(yè)展評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作業(yè)。你運(yùn)用了哪種方法組合成畫(huà)的？說(shuō)說(shuō)你的想法？ 師生互評(píng)。誰(shuí)的花紋拓印清晰？誰(shuí)的畫(huà)面組合新奇有趣？ 五、總結(jié)拓展 你還能嘗試新的方法，利用拓片，組合成其他新奇有趣的畫(huà)嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 拓印花紋組合畫(huà) 觀察構(gòu)思 —— 逐步拓印 —— 收拾整理