孟賀寧教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-29 15:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 存，師之所存也 （齊讀一二段） 二、 研習(xí)課文一二段（合作探究） 找出本文的中心論點(diǎn)。 論點(diǎn)： 學(xué)者必有師 人為什么要從師？ ? 古之學(xué)者必有師。 ? 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 ? 人非生而知之者。 作者認(rèn)為從師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ ? 無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存， 師之所存也。 三、深化探究 第二段對(duì)“古之圣人”“從師”與“今之眾 人”“恥 師”相對(duì)比后得出了怎樣的結(jié)論？ 圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？ 第二段中 “今之眾人 ”在從師一事上存在自相矛盾的事實(shí)，這是怎樣的一個(gè)事實(shí)？這種做法作者怎樣看待？ 愛其子，擇師而教之；與其身也，則恥師焉。 小學(xué)而大遺，吾未見其明也。 第二段中“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族” 在從師的問題上分別怎樣做的？這樣的做法帶來怎樣的局面？ 不恥相師；群聚 而笑之。 巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？ 四、課后作業(yè)：預(yù)習(xí)三四段 翻譯三、四段 掌握三、四段重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式 師說》第二課時(shí) 【出示課題】 【誦讀全文】 注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓；注意語氣重音變化，要讀出韓愈文章氣勢(shì)磅礴，感情充沛的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)作者蘊(yùn)含的感情 一、 溫故知新 【白板展示】 通過課件出示重點(diǎn)字詞，來復(fù)習(xí)鞏固一、二段文言知識(shí)。 （出示內(nèi)容見教案后附件部分） 二、快速導(dǎo)入 每個(gè)人要想成功，都離不開學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)都離不開老師，離不開對(duì)別人的借鑒，本節(jié)課我們就繼續(xù)探討怎樣更好的向老師、向別人學(xué)習(xí)呢？ 【誦讀三、四段】 三、翻譯三、四段 展示翻譯 【出示多媒體】每組 B1在黑板上展示翻譯，每組一句話， 展示一：預(yù)習(xí)成果 要求 （ 1） 各組展示要求①字跡工整 ②書寫規(guī)范 ③速度快 （ 2） 不展示的同學(xué)識(shí)記 34段主要的言知識(shí)點(diǎn)，背誦第 3段，準(zhǔn)備挑戰(zhàn) 點(diǎn)評(píng)翻譯 A 層次點(diǎn)評(píng)翻譯內(nèi)容 要求： （ 1） 聲音洪亮 （ 2） 體態(tài)大方 （ 3） 點(diǎn)評(píng)正確 教師點(diǎn)撥 【出示多媒體】 教師補(bǔ)充學(xué) 生不熟或不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，深化、提高（如下） （ 1）意動(dòng)用法 就是形容詞、名詞帶賓語，活用作有 “認(rèn)為” “以為” 意義的動(dòng)詞 ，表示 “（主語）認(rèn)為（賓語）怎樣” 或“（主語）把（賓語）當(dāng)作什么”。 意動(dòng)用法的翻譯格式： A “認(rèn)為（覺得）……怎么樣” B“把……當(dāng)作……看待” C“以……為…” 學(xué)以致用 (小測(cè) ) A生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之“ B“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。 C 況吾子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。 D 孔子登東山而小魯，登泰山而小天下 （ 2）翻譯下列句子，歸納 句式特點(diǎn) 2）翻譯下列句子，歸納句式特點(diǎn) 1不能容于遠(yuǎn)近。 2而君幸于趙
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