孟賀寧師說教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-29 15:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 吾從而師之。吾 師道 也，夫 庸知 其年 之 先后生于吾乎！ 是故無貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也 （齊讀一二段） 二、 研習(xí)課文 一二段 （合作探究） 找出本文的中心論點(diǎn)。 論點(diǎn)： 學(xué)者必有師 人為什么要從師？ ? 古之學(xué)者必有師。 ? 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 ? 人非生而知之者。 作者認(rèn)為從師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ ? 無貴無賤，無長無少，道之所存， 師之所存也。 三、深化探究 第二段對“古之圣人”“從師”與“今之眾 人”“恥 師”相對比后得 出了怎樣的結(jié)論？ 圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？ 第二段中 “今之眾人 ”在從師一事上存在自相矛盾的事實(shí)，這是怎樣的一個(gè)事實(shí)？這種做法作者怎樣看待？ 愛其子，擇師而教之；與其身也，則恥師焉。 小學(xué)而大遺，吾未見其明也。 第二段中“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族” 在從師的問題上分別怎樣做的？這樣的做法帶來怎樣的局面？ 不恥相師；群聚而笑之。 巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？ 四、課后作業(yè)：預(yù)習(xí)三四 段 翻譯三 、 四段 掌握三 、 四段重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式 板書設(shè)計(jì) ： 古圣人 —— 今眾人 論證方法：對比論 擇師教子 —— 自身恥師 巫醫(yī)樂師百工之人 —— 士大夫之族 授課 時(shí)間 2020年 6 月 7日 課題 《師說》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 八中孟賀寧 三 維 目 標(biāo) 【知識與能力】 復(fù)習(xí)鞏固第一、二段文言文知識點(diǎn) 翻譯并掌握三、四段文言知識點(diǎn) 了解三、四段所采用的論證方法 【過程與方法】 以教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究， 小組合作的方式分析課文 大量誦讀，通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生背誦三、四段 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 學(xué)生通過探討認(rèn)識從師重教的重要意義，并能學(xué)以致用 教學(xué) 重點(diǎn) 翻譯并掌握三、四段文言知識點(diǎn) 背誦三、四段 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)生通過探討認(rèn)識從師重教的重要意義，并能學(xué)以致用 教學(xué) 設(shè)想 教學(xué)思想：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出三維目標(biāo)。 教學(xué)方法：自主預(yù)習(xí)法、激情誦讀法、問題探究法、分析討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、拓展延伸法。要以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考為主，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文， 認(rèn)真思考，質(zhì)疑問難，把握文章的思想內(nèi)容。 教學(xué) 工具 多媒體課件（白板、圖片、文字） 教學(xué) 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué) 過程 （見
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