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正文內(nèi)容

班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(編輯修改稿)

2024-09-16 07:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 樣,用乖張叛逆的言行,頹廢孤傲的神情挑戰(zhàn)著老師的忍耐力,消磨著老師的意志力。十幾 歲的他們仿佛已經(jīng)不需要任何關(guān)愛了,殊不知,看起來最不值得愛的時(shí)候,恰恰是最需要愛的時(shí)候。 一、狹路相逢 我是一個(gè)年老的新班主任,送過三屆學(xué)生后接了這個(gè)班 —— 初 13 級 14 班。前輩們面提耳授地告誡我:要能震得住場子 ,尤其是遇到 “ 殺手 ” 時(shí) !我笑了,我不會有那么好運(yùn)氣的吧??墒?“ 幸福 ” 真的來敲門了。記得初一開學(xué)的第一天,我正有條不紊地給同學(xué)報(bào)名。忽然報(bào)名的隊(duì)伍里面出現(xiàn)了一陣騷亂,我剛抬起頭,一個(gè)粗劣的聲音響起了: “ 黑,讓開讓開讓開哈 !” 循聲望去,朝天沖頭發(fā)、小腳緊身褲,歪斜著肩膀,左手插在褲兜,側(cè)揚(yáng)著臉,右 腳搭在講臺邊沿上漫不經(jīng)心地抖著。他眼睛一瞟,把通知單 “ 啪 ”地拍在講桌上 “ 報(bào)名 !” 我心里一驚,暗自叫苦:遭了,我可能遇上一個(gè) “ 殺手 ” 了 ?? 他叫張凌,是個(gè)不折不扣的 “ 殺手 ” 。我深吸了一口氣,鄭重地開始了和他長達(dá)兩年多的 “ 較量 ” 。 二、道高一尺魔高一丈 “ 理解萬歲 !” 人與人之間的相互理解,往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解,就更具有不同尋常的意義。既然這樣,我想應(yīng)該理解一個(gè)剛從小學(xué)畢業(yè),又經(jīng)歷了一個(gè)放縱暑假的孩子這點(diǎn)幼稚與莽撞的行為。我告誡自己:要以德服人,以愛育生。 新生入學(xué)第二天,我輕聲叫住了張凌: “ 小伙子,我們聊聊 ?” 他脖子一梗: “ 和你 ?沒啥好說的。 ”我眉頭一皺。當(dāng)天,數(shù)學(xué)老師告訴我,張凌上課說話,不聽課做筆記,我深呼吸了一下 。第二天,英語老師告訴我,張凌上課裝腔作勢發(fā)出種種怪聲,我告訴自己要隱忍 。第三天,同學(xué)向我告發(fā),張凌上課吃東西、吐口水、說臟話、罵人,我強(qiáng)迫自己要冷靜 。第四天,歷史老師告訴我,張凌上課插科打諢頂嘴拆臺 ?? 夠了 !我氣得頭皮發(fā)炸。 下課時(shí),他從教室走出來,雙手插在褲兜里,打著呼哨穿過走廊。我攔下了他: “ 這幾天都做了啥呀 ?”“ 該干嘛就干嘛 !” 他不緊不慢地說。我細(xì)數(shù)了老師和同學(xué)對他的評價(jià),并痛斥了他一通,希望他能做出解釋和道歉。他用手把頭發(fā)一抹,不屑的哼了聲: “ 這有什么呀。又沒殺人放火的,有什么好道歉的。 ” 說完居然哼著歌從我面前走過,快到走廊盡頭時(shí),他忽然轉(zhuǎn)過頭來: “ 你如果看不慣,可以開除我哈。 ” 我頓覺威嚴(yán)掃地,只感到血一陣一陣往臉上涌。走廊的學(xué)生都怔怔地望著我,似乎在等待一場暴風(fēng)雨的來臨。這尷尬的一分鐘那么漫長,但我終于還是定了定神,在心里對自己說: “ 不能發(fā)火。發(fā)了火又怎么樣。罵,他嗓門可能更大,打,他可能要反抗。 ” 于是,我強(qiáng)壓了怒火,但感到相 當(dāng)挫敗。 初一的半個(gè)學(xué)期不到,張凌已經(jīng)在班上 “ 名聲大震 ” ,而且還糾合了另外三人,形成了 “ 四大金剛 ” 。我和張凌的 “ 較量 ” 也總以他桀驁不馴地得勝離去而宣告結(jié)束。難道 “ 理解 ” 不能達(dá)成我們之間的共識嗎 ?我還不夠 “ 理解 ” 他嗎 ?我在傳 “ 道 ” ,他在修 “ 魔 ”? 道高一尺,魔高一丈 ? 三、細(xì)心觀察,知己知彼 陶行之先生曾經(jīng)說過 “ 沒有愛就沒有教育 ” 。對呀, 理解是基礎(chǔ),以愛心為出發(fā)點(diǎn)??墒俏液鋈话l(fā)現(xiàn),我對張凌的理解不是真的從愛出發(fā),我只是為了塑立自己好老師的形象而刻意隱忍,他的抵觸抗拒就是證明。鑒于此,我決定靜下心來,好好了解他。 沒課的時(shí)候,我輕輕走到教室后,在窗戶外觀察他。我發(fā)現(xiàn):課堂上他注意力一直不集中,不做筆記 。好動,坐不住,耐心不足 。喜歡說話、嚼東西,并且頂撞老師還狡辯 。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,懶惰。課間愛往小賣部跑,喜歡惡作劇,尤其喜歡捉弄乖巧的女生 。個(gè)人中心主義 。與其他班的同類學(xué)生聯(lián)系緊密,常有外班同學(xué)來找他 。一到放學(xué)就邀邀約約,特別是周末放學(xué),顯得 格外亢奮。 從他的小學(xué)同學(xué)那里,我還了解到,他在小學(xué)打架斗毆,經(jīng)常站校長辦公室 。有拉幫結(jié)派、搞小團(tuán)伙的傾向 。有抽煙史,在小學(xué)造成一定反響。這些我從他父親那里也得到了證實(shí)。真是一個(gè)讓人頭痛的 “ 問題少年 ” 呀 !但是我也在觀察中發(fā)現(xiàn)了他的 “ 閃光點(diǎn) ” :頭腦靈活,喜歡運(yùn)動 。仗義直言,最講義氣,有一定的號召力。 那么是什么造成他現(xiàn)在這樣 “ 離經(jīng)叛道 ” 的呢 ?原來在家里,張凌的父親是退伍軍人,脾氣暴躁,非打即罵,又經(jīng)常外出,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活,母親性情溫和,管教不了他。在學(xué)校,老師也不會毫無原則地縱容他,看到他紀(jì)律 散漫自然要嚴(yán)厲批評教育,這就使他覺得老師是仇視他,對他有成見。這讓張凌出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。他像一只刺猬,時(shí)時(shí)張開尖銳地硬刺不斷傷害別人,以此來保護(hù)自己。于是,他常常故意搗亂、打架惹老師生氣,老師同學(xué)越生氣,他越有一種 “ 勝利的喜悅 ” 。 了解到這些,繃緊的心松弛了一些,以前對他的憎惡也沒有了。我暗下決心一定要把他 “ 調(diào)教過來 ” 。 四、耐心激勵,滴水穿石。 著名的教育學(xué)家巴特爾說: “ 愛是一種偉大而神奇的力量,老師承載著愛的目光,哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥,孩子們幼小的心靈都會感光顯影,映出美麗的圖像 ?? ” 愛 “ 好學(xué)生 ” 是任何老師都容易做到的事情,但難能可貴的是對 “ 問題學(xué)生 ” 也要擁有同樣的關(guān)愛。如果你討厭學(xué)生,那么你的教育還沒有開始,實(shí)質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因
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