班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-16 07:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 樣，用乖張叛逆的言行，頹廢孤傲的神情挑戰(zhàn)著老師的忍耐力，消磨著老師的意志力。十幾 歲的他們仿佛已經(jīng)不需要任何關(guān)愛了，殊不知，看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候。 一、狹路相逢 我是一個(gè)年老的新班主任，送過三屆學(xué)生后接了這個(gè)班 —— 初 13 級(jí) 14 班。前輩們面提耳授地告誡我：要能震得住場(chǎng)子 ,尤其是遇到 “ 殺手 ” 時(shí) !我笑了，我不會(huì)有那么好運(yùn)氣的吧?？墒?“ 幸福 ” 真的來敲門了。記得初一開學(xué)的第一天，我正有條不紊地給同學(xué)報(bào)名。忽然報(bào)名的隊(duì)伍里面出現(xiàn)了一陣騷亂，我剛抬起頭，一個(gè)粗劣的聲音響起了： “ 黑，讓開讓開讓開哈 !” 循聲望去，朝天沖頭發(fā)、小腳緊身褲，歪斜著肩膀，左手插在褲兜，側(cè)揚(yáng)著臉，右 腳搭在講臺(tái)邊沿上漫不經(jīng)心地抖著。他眼睛一瞟，把通知單 “ 啪 ”地拍在講桌上 “ 報(bào)名 !” 我心里一驚，暗自叫苦：遭了，我可能遇上一個(gè) “ 殺手 ” 了 ?? 他叫張凌，是個(gè)不折不扣的 “ 殺手 ” 。我深吸了一口氣，鄭重地開始了和他長達(dá)兩年多的 “ 較量 ” 。 二、道高一尺魔高一丈 “ 理解萬歲 !” 人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。既然這樣，我想應(yīng)該理解一個(gè)剛從小學(xué)畢業(yè)，又經(jīng)歷了一個(gè)放縱暑假的孩子這點(diǎn)幼稚與莽撞的行為。我告誡自己：要以德服人，以愛育生。 新生入學(xué)第二天，我輕聲叫住了張凌： “ 小伙子，我們聊聊 ?” 他脖子一梗： “ 和你 ?沒啥好說的。 ”我眉頭一皺。當(dāng)天，數(shù)學(xué)老師告訴我，張凌上課說話，不聽課做筆記，我深呼吸了一下 。第二天，英語老師告訴我，張凌上課裝腔作勢(shì)發(fā)出種種怪聲，我告訴自己要隱忍 。第三天，同學(xué)向我告發(fā)，張凌上課吃東西、吐口水、說臟話、罵人，我強(qiáng)迫自己要冷靜 。第四天，歷史老師告訴我，張凌上課插科打諢頂嘴拆臺(tái) ?? 夠了 !我氣得頭皮發(fā)炸。 下課時(shí)，他從教室走出來，雙手插在褲兜里，打著呼哨穿過走廊。我攔下了他： “ 這幾天都做了啥呀 ?”“ 該干嘛就干嘛 !” 他不緊不慢地說。我細(xì)數(shù)了老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，并痛斥了他一通，希望他能做出解釋和道歉。他用手把頭發(fā)一抹，不屑的哼了聲： “ 這有什么呀。又沒殺人放火的，有什么好道歉的。 ” 說完居然哼著歌從我面前走過，快到走廊盡頭時(shí)，他忽然轉(zhuǎn)過頭來： “ 你如果看不慣，可以開除我哈。 ” 我頓覺威嚴(yán)掃地，只感到血一陣一陣往臉上涌。走廊的學(xué)生都怔怔地望著我，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來臨。這尷尬的一分鐘那么漫長，但我終于還是定了定神，在心里對(duì)自己說： “ 不能發(fā)火。發(fā)了火又怎么樣。罵，他嗓門可能更大，打，他可能要反抗。 ” 于是，我強(qiáng)壓了怒火，但感到相 當(dāng)挫敗。 初一的半個(gè)學(xué)期不到，張凌已經(jīng)在班上 “ 名聲大震 ” ，而且還糾合了另外三人，形成了 “ 四大金剛 ” 。我和張凌的 “ 較量 ” 也總以他桀驁不馴地得勝離去而宣告結(jié)束。難道 “ 理解 ” 不能達(dá)成我們之間的共識(shí)嗎 ?我還不夠 “ 理解 ” 他嗎 ?我在傳 “ 道 ” ，他在修 “ 魔 ”? 道高一尺，魔高一丈 ? 三、細(xì)心觀察，知己知彼 陶行之先生曾經(jīng)說過 “ 沒有愛就沒有教育 ” 。對(duì)呀， 理解是基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)?？墒俏液鋈话l(fā)現(xiàn)，我對(duì)張凌的理解不是真的從愛出發(fā)，我只是為了塑立自己好老師的形象而刻意隱忍，他的抵觸抗拒就是證明。鑒于此，我決定靜下心來，好好了解他。 沒課的時(shí)候，我輕輕走到教室后，在窗戶外觀察他。我發(fā)現(xiàn)：課堂上他注意力一直不集中，不做筆記 。好動(dòng)，坐不住，耐心不足 。喜歡說話、嚼東西，并且頂撞老師還狡辯 。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，懶惰。課間愛往小賣部跑，喜歡惡作劇，尤其喜歡捉弄乖巧的女生 。個(gè)人中心主義 。與其他班的同類學(xué)生聯(lián)系緊密，常有外班同學(xué)來找他 。一到放學(xué)就邀邀約約，特別是周末放學(xué)，顯得 格外亢奮。 從他的小學(xué)同學(xué)那里，我還了解到，他在小學(xué)打架斗毆，經(jīng)常站校長辦公室 。有拉幫結(jié)派、搞小團(tuán)伙的傾向 。有抽煙史，在小學(xué)造成一定反響。這些我從他父親那里也得到了證實(shí)。真是一個(gè)讓人頭痛的 “ 問題少年 ” 呀 !但是我也在觀察中發(fā)現(xiàn)了他的 “ 閃光點(diǎn) ” ：頭腦靈活，喜歡運(yùn)動(dòng) 。仗義直言，最講義氣，有一定的號(hào)召力。 那么是什么造成他現(xiàn)在這樣 “ 離經(jīng)叛道 ” 的呢 ?原來在家里，張凌的父親是退伍軍人，脾氣暴躁，非打即罵，又經(jīng)常外出，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，母親性情溫和，管教不了他。在學(xué)校，老師也不會(huì)毫無原則地縱容他，看到他紀(jì)律 散漫自然要嚴(yán)厲批評(píng)教育，這就使他覺得老師是仇視他，對(duì)他有成見。這讓張凌出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開尖銳地硬刺不斷傷害別人，以此來保護(hù)自己。于是，他常常故意搗亂、打架惹老師生氣，老師同學(xué)越生氣，他越有一種 “ 勝利的喜悅 ” 。 了解到這些，繃緊的心松弛了一些，以前對(duì)他的憎惡也沒有了。我暗下決心一定要把他 “ 調(diào)教過來 ” 。 四、耐心激勵(lì)，滴水穿石。 著名的教育學(xué)家巴特爾說： “ 愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像 ?? ” 愛 “ 好學(xué)生 ” 是任何老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對(duì) “ 問題學(xué)生 ” 也要擁有同樣的關(guān)愛。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因
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