【文章內(nèi)容簡介】 引導(dǎo)學(xué)生歸納計算方法 讓學(xué)生充分的交流自己的想法，允許學(xué)生用不同的方 法來進行操作和計算，體驗算法多樣化，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行計算 實踐與應(yīng)用 學(xué)生動腦筋猜數(shù)，說處理由。 學(xué)生先觀察圖，他為什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么辦？你來幫幫誰？學(xué)生看圖列式，在小組內(nèi)交流并說明理由。然后全班匯報。 完成練一練第 3 題 猜一猜樹葉下面的數(shù)是幾？ 112= 115= 113= 118= 116= 119= 114= 117= 游戲；登游艇要求先看圖，弄清楚圖意，再讓學(xué)生小組內(nèi)完成，最后全 班進行匯報交流。 11（ 9） = 用 11 減去自己身上的號碼并正確的計算正確，可以順利登上游艇。 （可以留作作業(yè)）要求利用自己喜歡的方法會正確的計算 變換練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生利用自己喜歡的理解的方法進行計算，體會算法的多樣化，要求學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上進行計算。 12 減幾 教學(xué)目標： 掌握 12 減幾的計算方法，并正確計算。 通過操作讓學(xué)生經(jīng)歷探索 12 減幾的計算過程。 培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交流的良好習(xí)慣，進一步體驗想加算減的計算方法和算法多樣化。 教學(xué)準備： 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生邊操作邊說 請同學(xué)們根據(jù)老師的要求，進行操作： 兔博士有 12 塊積木，它從中拿走了 5 塊，請你用自己的學(xué)具把這個過程擺出來。并且說出你是怎樣擺的。 要想求還剩下幾塊？怎樣列式計算。以小組為單位進行交流討論。 賦予數(shù)學(xué)知識以生活內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 探究與體驗 學(xué)生以小組為單位進行交流討論匯報自己的 想法 學(xué)生可能會有這些想法： 125＝ 7 ， 105＝ 5 5+2＝ 7 125＝ 7，因為 7+5＝ 12 所以 125＝ 7 125＝ 7， 122＝ 10 103＝ 7 ┇ ┇ 學(xué)生先自己操作表達列式計算，然后在小組內(nèi)交流匯報 學(xué)生說出圖意列式計算，然后交流匯報，說出是怎樣算的。 學(xué)生說出圖意列式計算，然后交流匯報，說出是怎樣算的。 組織學(xué)生匯報交流并根據(jù)學(xué)生匯報板書： 125＝ 7 要求學(xué)生說出自己的想法和理由。鼓勵學(xué)生想加算減。 教師引導(dǎo)： 兔博士還可能拿走幾塊？怎樣計算？以小組為單位進行操作計算交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生集體反饋匯報交流。教師適時進行板書： 123＝ 9 124＝ 8 125＝ 7 126＝ 6 127＝ 5 128＝ 4 教師出示：第 14 頁下面蘋果圖，問：這幅圖是什么意思？（一共有 12 個蘋果，筐外有 3 個，筐里有幾個？）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意然后列式計算 匯報交流教師板書： 123＝ 9 （把圖中的 “？ ”蓋?。﹩枺焊鶕?jù)圖你還能提出什么問題，怎樣列式解答？ 匯報交流：并板書 9+3＝ 12 3+9＝ 12 129＝ 3 鼓勵學(xué)生想加算減 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們按照自己的思路，自己的想法去自己解決想要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。 實踐與應(yīng)用 學(xué)生以小組為單位說出圖意列出算式天在書上，匯報自己的計算方法或解題思路 學(xué)生自己列出算式填在書上然后匯報交流 學(xué)生按照教師的要求以小組為單位進行游戲 學(xué)生獨立完成。 完成練一練第 1 題 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流說出自己的想法或思路。 完成練一練第 2 題 看一幅圖列出兩個減法算式 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流說出自己的想法或思路。 完成練一練第 3 題 可以用游戲的形式進行 完成練一練第 4 題口算 鼓勵學(xué)生小組交流自己的想法，設(shè)計多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口算能力和水平以及語言表達與合作交流的能力 玩撲克 做數(shù)學(xué) 教學(xué)目標： 能積極參與生動的數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷數(shù)學(xué)游戲活動的全過程。 能比較熟練地口算 20 以內(nèi)的加、減法。 感受在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 課前準備：同桌兩人準備一副撲克牌，小黑板寫出游戲規(guī)則。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 師生談話，說出一副撲克牌有什么花色，各種花色有幾張等，引出玩撲克的游戲活動。 二、數(shù)學(xué)游戲 小黑板出示游戲規(guī)則，教師請同學(xué)小聲讀一遍。 示范游戲規(guī)則。教師與某位學(xué)生共同示范游戲的過程并進一步討論游戲規(guī)則。 同桌兩人玩撲克。根據(jù)活動的要求同桌兩人一組玩撲克。邊玩邊記錄每次游戲中說出的算式，寫一張白紙上。 展示學(xué)生寫的算式，交流各組玩撲克的情況，重點說一說在游戲過程中遇到的問題和解決方法。 提出繼續(xù)玩的要求，讓學(xué)生從撲克牌中抽出 1 1 13 幾張牌，繼續(xù)玩撲克，并把算式寫在自主小天地中。 三、課外延伸 下課前，教師提出建議，鼓勵學(xué)生制定其他多種游戲規(guī)則進行撲克牌的游戲。 數(shù)學(xué)課上玩撲克學(xué)生會更感興趣。交流撲克牌的基本情況，為下面的活動做準備。 小黑板出示游戲規(guī)則便于學(xué)生理解，使其能積極主動地參與到活動中去。培養(yǎng)閱讀、理解語言文字的能力。 使學(xué)生進一步弄清楚游戲的規(guī)則和過程 。培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識和關(guān)注游戲規(guī)則的公平性、適應(yīng)性。 使學(xué)生經(jīng)歷游戲活動的過程，感受游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)計算，提高口算能力。 展示玩撲克的結(jié)果，學(xué)習(xí)分享他人的學(xué)習(xí)成果和方法，豐富自己的知識。 給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 師：今天我們一塊來玩撲克，誰來說說你對撲克牌有哪些了解？ 學(xué)生對撲克牌可能有以下了解： ●撲克牌有梅花、方片、紅桃、黑桃四種花色 。 ●每種花色有 13 張牌。 ●有一張大王、一張小王。 ●撲克牌共有 54 張。 …… 師：同學(xué)們對撲克牌這么熟悉，看來都會玩撲克牌。今天這節(jié)課我們用撲克牌玩一個特別的小游戲：玩撲克，做數(shù)學(xué)。（板書） 師：游戲之前要先看游戲規(guī)則。 小黑板出示游戲規(guī)則： 同桌兩人一組，每人摸一張，根據(jù)撲克上的數(shù)，說出加、減法算式，并且計算出來。也可以把說出的算式同一個數(shù)比較，用 或 表示。 誰的數(shù)大誰先說，一人一句。 把你每次說出的算式記錄下來。 誰說出算式多，誰就得到撲克牌。 師：下面，老 師想請一位同學(xué)到前面來和老師一起給大家做個示范。 在示范時，要提醒其他同學(xué)認真看，并特別說出大于幾或小于幾的例子。 師：看清楚了嗎？對游戲規(guī)則還有什么建議嗎？ 生：如果兩個人說出的算式同樣多，怎么辦？ 教師可以鼓勵學(xué)生同桌兩人自己約定好解決的辦法。若學(xué)生沒有提出，教師可以作為參與者提出。 生：抽到的兩個數(shù)都超過 10 怎么辦？如： 1 12。 師：大家討論一下。 生：可以說出 1312 或 1213。 生：會計算就算出來，誰也不會就都不要。 師：我看這些主意都不錯，如果你們還有更好的想法，可以自己制定游戲規(guī)則。 師：下面，請同桌兩人一組開始做游戲吧！要把自己說到的算式記錄在一張紙上。 教師要注意巡視和個別指導(dǎo)，也可以參與一些難度大的游戲。 師：匯報一下你們在玩的時候，遇到了什么問題？是怎樣解決的？ 學(xué)生可能會說到： 生：抽出超過 10 的數(shù)，我們兩人一塊算的。 師：舉個例子。 生：比如， 11 和 13?？梢詫懗?111 131 13－ 11＝ 13＋ 11 13＋ 11＝ 24。 如果學(xué)生提出上面的情況，教師提 出師生一起討論。 師：剛才同學(xué)們在玩撲克中學(xué)習(xí)了許多知識。下面我們繼續(xù)玩，這回難度大一點，只拿出 10 以上的 4 張牌，看誰得到的牌多。把自己想到的算式寫在自主小天地中。 師：這節(jié)課，我們利用撲克牌做了個有趣的小游戲，解決了許多的數(shù)學(xué)問題，還進行了數(shù)學(xué)運算。課后，大家還可以自己制定其他各種各樣的規(guī)則玩撲克，一定會感受到更多的樂趣。 觀察物體 〖教學(xué)目標〗 1. 通過觀察實物，使學(xué)生初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2. 會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的 觀察能力和空間概念。 3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 〖教材分析〗 觀察物體的內(nèi)容是培養(yǎng)空間觀念的嶄新素材，這部分內(nèi)容在《標準》中相應(yīng)的知識技能目標是 “辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀 ”。 一年級下冊在 “觀察物體 ”中，通過安排學(xué)生觀察小汽車，體會在觀察同一個物體時，站在不同的位置看到的形狀可能是不同的。在這一活動過程中，涉及學(xué)生的空間想像和對幾何圖形的記憶，這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要基礎(chǔ)。教材還通過 “練一練 ”中 “連一連、看一看 ”等觀察玩具、茶壺的活動，進一步引導(dǎo) 學(xué)生通過觀察與動手操作，經(jīng)歷 “觀察實物 ―― 初步感知 ―― 形成表象 ”的過程，逐步建構(gòu)起立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。本冊 “觀察物體 ”，只要求學(xué)生能辨認從兩個方向觀察同一物體的形狀，但因為 “練一練 ”第 3 題中出現(xiàn)三個面的情況，因此在教學(xué)中可以酌情滲透。 〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 一年級第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系；但他們的認知水平還處于由直觀認知逐步向抽象認知過渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗以及實際觀察和操作活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過程中發(fā)展空間觀念，在玩中學(xué)、樂中悟。 〖課堂實錄〗 （一）創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰 師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？ 生：（齊答）喜歡。 師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物呢？（出示一張小動物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。） 生 1：好像是鵝。 生 2：是雞。 …… 師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小動物的側(cè)面照片。） 生：是鴨子。 師：同學(xué)們猜得對不對呢？我們再來確認一下。（出示小動物的正面照片。） 生：鴨子 !猜對了?。▽W(xué)生很興奮。） 師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢？ 生 1：背面不好認。 生 2：從后面看不出特征。 生 3：光看后 面看不出是什么動物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。 …… （教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。） 師：同學(xué)們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。 （板書課題：觀察物體） （二）探究新知：觀察小汽車 師：請同學(xué)們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車，然后說說你看到的是小汽車的什么部位。 (課前每組學(xué)生的桌上準備了一輛玩具小汽車。 ) 生 1：我看到的是車的尾部。 師：哪些同學(xué) 也是看到車尾？請站起來。（每組均有學(xué)生站起。） 生 2：我看到的是車頭。 …… 生 3：我看到的是車門和兩個車輪。 …… 師：同學(xué)們觀察得真仔細！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？ （學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。） 師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組內(nèi)互相說一說。 （學(xué)生獨立觀察，相互交流。） 師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進行了觀察，（課件顯示課本主題圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰看到的。 生 1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。 生 2：第一幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。 師：你們觀察得很仔細！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？看到小汽車的形狀一樣嗎？ 生 1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。 生 2：他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。 師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以從什么位 置去觀察呢？ 生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。 師：你