慈母情深教學(xué)設(shè)計(2)(編輯修改稿)
2024-12-29 12:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 深 在哪兒？ 對！就是這樣的疑問！慈母情深 深 在哪兒？你認(rèn)為深在哪？用自己的話先說說看?。▽W(xué)生用自己的語言交流初步的感受） 現(xiàn)在在你的心里這是怎樣的一位母親？辛苦的、貧寒的、值得人尊敬的?? 今天就讓我們走近她，一起走進(jìn)這樣的一位母親再讀課題?? （ 我這樣設(shè)計充分尊重了學(xué)生的情感體驗。 此時的學(xué)生 會 在 輕松自然的談話中，在平 實 語言中的生 動交流中，各種感官被充分的調(diào)動，或許會沉浸在某個畫面中，某個細(xì)節(jié)里，鮮活的思緒在綿延??） 二 、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞： 現(xiàn)在： 請同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來。 我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ 震耳欲聾 ）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。 ”（括號內(nèi)為學(xué)生要寫的詞） 生匯報教師聯(lián)系課文內(nèi)容加以指導(dǎo) （在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我想以這樣的方式 既檢查 了 預(yù)習(xí) ，又回顧了文章的主要內(nèi)容。與此同時在具體的語境中滲透并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)而能夠逐漸學(xué)會理解重點詞語的不同方法。 失魂落魄 、震耳欲聾 （可結(jié)合生活實例理解） 震耳欲聾（也可借助信息技術(shù)手段 —— 聲音） 龜裂 可借助圖片“龜裂的大地”直觀感受理解 ， 攥 直接做動作感受理解 二、 品讀課文，感受母愛 （以“難”促“深”）難 可以反襯母親的慷慨，豁達(dá) ，即情的 深 過渡：快速讀文（ 1— 4）找到事情發(fā)生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么？（學(xué)生匯報）教師引領(lǐng)學(xué)生體會作者家境的貧寒 ,買書這個愿望的實現(xiàn)的 難 ，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊！ 學(xué)生自讀（ 1— 4）自然段感受作者家境貧寒體會買書的難！ 創(chuàng)設(shè)情境，感悟深沉母愛： （ 1） 用信息手段創(chuàng)設(shè)情境：走 進(jìn)母親工作的地方的你現(xiàn)在聽到了些什么？（配上類似震耳欲聾的噪聲， 幫助學(xué)生入情入境。 ）教師范讀喚起學(xué)生情感，和文本合二為一。學(xué)生閉上眼睛想象畫面，你眼前看到了些什么？ （ 2） 自讀“要錢”部分： 下面請默讀課文，邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。 （ 3） 匯報交流感動自己心靈的地方： ： “ 我穿過一排派縫紉機，走到那個 角落 ，看見一個 極其 瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機 挨 得很近。 周
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