教學設計-圖形的旋轉(編輯修改稿)
2025-12-29 12:23 本頁面
【文章內容簡介】 這一新知，體現(xiàn)了學生 的 主體性，提高了課堂的有效性?！? 師：有沒有哪位細心的同學發(fā)現(xiàn)，風扇和摩天輪在旋轉的時候有什么不同的地方？ 生：旋轉的方向不同。 師：數(shù)學規(guī)定，鐘表指針的旋轉方向叫順時針 方向 ，相反的叫逆時針 方向 。 師：誰能完整地說一說 風扇和摩天輪 是繞著哪一點按什么方向 旋轉 的？ 【設計說明：學生發(fā)現(xiàn)風扇和 摩天輪旋轉方向不同 后，教師通過白板的動態(tài)演示定義了兩種旋轉方向， 加深了學生對“旋轉方向”這一新知的認識?！? （ 白板 演示 3時、 6時兩個時刻指針的旋轉） 師：你能來描述一下鐘表上指針的旋轉嗎？ 生：第一次指針繞點 A順時針旋轉，第二次指針 也是 繞點 A順時針旋轉。 師：指針的兩次旋轉有沒有不同的地方？ 生：指針兩次旋轉的角度不同。 師：看來， 要準確 地 描述一個物體是怎樣旋轉的，必須說清楚這個物體是圍繞哪個中心點，向哪個方向，旋轉 了 多少度。讓我們把剛學到的知識當做今天的第一份生日禮物送給懶羊羊好不好 ? 【設計說明：有效的觀察是提高學生學習效率的重要因素。因此在演示 3時、 6時兩個時刻時針的旋轉后，引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象描述時針的兩次旋轉過程，使學生清晰 地 認識到，描述旋轉現(xiàn)象不僅要說清楚物體的旋轉中心、旋轉方向，還要說清楚旋轉角度。這樣獲得的知識才是最深刻的?！? 4． 深入理解圖形的旋轉 （ 1）設計圖形 B 師：懶羊羊還有一個生日愿望， 他 想要一個這樣的風車。 （課件出示例題大風車） 師：想一想怎樣由圖形 A經(jīng)過一定的旋轉得到圖形 B？誰來代表大家把你的想法展示 一下 ？（ 學 生借助白板動手操作） 師：圖形 B是由圖形 A繞點 O旋轉多少度得到的？你是怎么判斷的？（學生借助白板匯報自己的判斷方法） 師：我們可以拿圖形 A上 的一條邊作為參照，找到旋轉以后這條邊的位置，這 兩個位置之間的夾角就是圖形 A的旋轉角度。那么圖形 B是由圖形 A繞點 O旋轉
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