【文章內(nèi)容簡介】 學習，是一個人必須做的事，否則就無法生存。學習，需要效率，那么便離不開記憶力。一開始，我不相信，在兩分鐘內(nèi)能記下 20 個毫無聯(lián)系的詞語，可是教師做給我們看了。當時我不得不佩服，之后教師帶著我們做了一次，的確，我發(fā)現(xiàn)，很多事情真的只要用好的方法去做，沒有不可能這一說。 第 三講是健康人格，成功保障。 第四講是接納自我，構(gòu)筑夢想。 在課上做了測試，我是粘液質(zhì)的，挺準的哈 !之后，還做了組員互評，讓我們都了解自我的優(yōu)缺點，我們應(yīng)當認識自我，才能走得更遠。 目前的最終一講是美滿感情，甜蜜旅途。 教師教了我們些必殺技，哈哈。這讓我，更深入地了解了感情。 總之，在這堂課上，我學到了很多東西，在接下來的生活中，我們應(yīng)當擁有一個好的心態(tài)去學習，去成長，去經(jīng)歷。再次感激教師的指導(dǎo)與教誨。 深職三年，我必須努力，夢想，從那里開始。 為了母親的微笑，為了讓父親為我感到自豪，為了我的未來，這是我的職 責。 青少年心理健康公開課感悟心得（精選篇 5） 20__年 6 月 10 日上午，我有幸在榮成市崖頭小學聆聽了兩節(jié)心理健康教育觀摩課。課堂中，教師豐富的肢體語言，靈活的教學方法，活躍的課堂氛圍，步步深入的情感熏陶，無不深深吸引著我。 心理健康教育，顧名思義，重在關(guān)注孩子的心理健康。 透過觀摩今天的兩節(jié)課堂教學活動真是讓我受益匪淺?。? 首先是席老師的 “ 戴高帽 ”―― 《學會贊美》一下子就吸引了我，《學會贊美》一課是針對五年級學生，針對他們不會贊美別人或不喜歡贊美別人、肯定別人這一現(xiàn)象設(shè)計的，選題貼近學生的生活實際，整個教學設(shè)計層次清楚，銜接、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。席老師及時地引導(dǎo)，恰當、幽默的點評是整節(jié)課的亮點。比如學生贊美席老師的衣服漂亮時，席老師說： “ 你的眼光和我們校長的眼光一樣好。 ” 因為席老師所穿的衣服是學校統(tǒng)一定制的，學生聽了席老師的話，臉上笑開了花，緩和了緊張情緒，更有利于后面活動的開展。席老師還給同學出了很多實用的好主意，無說教之詞 ，學生很容易接受。 席老師以傳遞悄悄話的形式導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的 .距離 (席老師不是本校的老師，上課前與這些學生不熟悉 )，以一則 “ 戴高帽 ” 的笑話引入本課主題，通過給席老師、現(xiàn)場聽課的老師、同學 “ 戴高帽 ” ，由近及遠地引導(dǎo)學生說出贊美別人的角度及贊美的益處（既給他人帶來自信，又培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)美的能力，促進同學間的友誼）。通過分析案例，使學生學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并以欣賞的眼光與其交往，學會真誠地贊美他人。最后，讓每個學生通過寫的方式贊美自己的同學，并將所寫的內(nèi)容送給所贊美的同學，由動到靜，給了每個 學生參與的機會。整個課堂真實，不造作，不夸張。如果在詢問上臺接受贊美學生的心情如何這一環(huán)節(jié)能延伸一下就更好了（剛上臺時學生說緊張，老師問學生為何緊張；在學生聽完同學的贊美后，心情平靜，老師如果問一下學生，什麼力量使他平靜就更貼近主題）。 其次是畢軍曉老師的《誰最重要》，更是讓我耳目一新。她先以所發(fā)卡片的顏色分組，極大地調(diào)動了學生的積極性。根據(jù)二年級孩子的心理特點，首先設(shè)計了欣賞故事《五指的爭論》（老師運用了豐富的肢體語言），以故事情景為引子，讓孩子們聽完故事談感受，使孩子們認識到合作的重要性，并通過用一根手指拿籃球的實踐活動使孩子們認識到在團隊中每個人都很重要。畢軍曉老師還設(shè)計了各種生動有趣的游戲，每個游戲都能使學生通過親身體驗，感悟到團隊精神的必要性和重要性，使他們提高團隊意識，如《傳球》使學生初步認識到團隊合作的重要性；《請舉手》使學生 認識到在團隊合作中要顧全大局，有時要犧牲個人利益；《吃棗》使學生認識到在生活中與他人配合的需要。整節(jié)課老師在設(shè)計時注重活動性原則，讓學生在各種活動中得到真實的心理體驗和行為訓(xùn)練。本節(jié)課的教學目標得到了很好的落實，結(jié)束語很精彩，可以看出上課老師的用心良苦，而課堂上學生的表現(xiàn)也可以看出十分的有效。但此課個別游戲規(guī)則剛開始交待得不是很清楚，影響效果，也浪費了一定的時間，如果改進一下，效果可能會更好些。 兩節(jié)風格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象，現(xiàn)代的孩子們的心理健康問題已引起學校家庭的重視，作為教師，應(yīng)該要做 學生心理健康的導(dǎo)師。我們教育的目的是什么？是教會學生如何做人?。〔欢鋈说牡览?，學知識又有何用？心理健康教育活動課旨在促進學生心理健康地發(fā)展，改善學生的心理素質(zhì)，因此，在課程內(nèi)容安排上必須以學生的需要為出發(fā)點，以學生的活動為主體，以靈活多變的形式、豐富實際的內(nèi)容去吸引學生，提高學生自助和互助的能力。使學生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進成長。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快的心靈。 青少年心理健康公開課感悟心得（精選篇 6） 當前由于我國地理﹑經(jīng)濟發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進城務(wù) 工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時，有相當一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學習和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。 根據(jù) 20__年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約 5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達 %，平均每 4 個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班 60 人，留守兒童就有 15 人，其中有 3 名是父母全部在外打工。 留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離 多，溝通較少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大 “ 農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育 ” 課題組同志的調(diào)查表明： 25% 的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。 留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢 ?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學生的心理特點長處 和局限性，采用各種教育和心理學手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，