【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家長(zhǎng)又將矛頭指向自己孩子的朋友，認(rèn)為他們的錯(cuò)誤誘導(dǎo)是孩子變壞的根源。他們用種種方法，將自己的孩子孤立起來(lái)，接送上下學(xué)、沒(méi)收手機(jī)、監(jiān)聽(tīng)或拒接電話(huà)等，結(jié)果卻使孩子愈發(fā)叛逆，甚至逃離家庭。穎是一個(gè)品學(xué)皆?xún)?yōu)的高中女生，外型靚麗，很得男生愛(ài)慕，但她卻和一個(gè)外貌平平、劣跡斑斑的男生走得最近。穎的父親很快知道了這件事，并且嚴(yán)厲地教訓(xùn)了自己的女兒，說(shuō)小小年紀(jì)不該早戀，而且還是跟這么一個(gè)人渣，簡(jiǎn)直不知羞恥。女兒委屈地為自己辯解，說(shuō)自己只是想幫助這位男生，并不如父親所說(shuō)的那樣。父親固執(zhí)地認(rèn)為這是女兒的借口，看到一向優(yōu)秀的女兒居然做出這樣的事情，他早已氣得發(fā)瘋。兩人的爭(zhēng)執(zhí)不斷升級(jí)，最后，穎真的和這個(gè)男生走在了一起。事后她說(shuō)：“既然他不相信我，那我就把它變成真的?！泵恳粋€(gè)人，從他出生的那一刻起，就具有了獨(dú)一無(wú)二的特性，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)尊重這種特性，必須看到，他們首先是一個(gè)人，一個(gè)獨(dú)特的、有思想的、有感情的人。穎是善良的，不幸的是，她的美好的愿望被錯(cuò)誤地理解了，這無(wú)疑嚴(yán)重傷害到她的尊嚴(yán)。父親在這一事件中的不理智行為最終導(dǎo)致了穎的“戀愛(ài)”，也粉碎了穎助人的美好愿望。三、建立平等、相互信任的新家庭關(guān)系父母絕對(duì)是孩子生命中的重要他人，嬰幼兒時(shí)期，孩子對(duì)父母的依賴(lài)決定了以父母為主要管理者的家庭關(guān)系。當(dāng)青春期悄悄到來(lái)的時(shí)候，一些父母可能已經(jīng)習(xí)慣了這樣的家庭關(guān)系，并沒(méi)有意識(shí)到需要建立一種新的家庭關(guān)系來(lái)適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。哲的父親是一個(gè)能干的生意人，平時(shí)工作雖然忙，卻一直沒(méi)有疏忽對(duì)孩子的管教。他對(duì)哲很?chē)?yán)厲，從生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，哲都必須嚴(yán)格遵守父親的規(guī)定，做不到就得接受處罰。哲一直很聽(tīng)話(huà)，八年級(jí)的時(shí)候發(fā)生了一件事。哲在學(xué)校遭遇到不良學(xué)生的敲詐勒索，因?yàn)檐浫鹾秃ε?，他不敢?duì)任何人說(shuō)起這件事。哲用學(xué)校買(mǎi)學(xué)習(xí)材料的借口不斷向父母要錢(qián)，終于引起了父親的懷疑。在證實(shí)這一切是謊言之后，哲的父親懲罰了哲，而哲的辯解被認(rèn)為是另一個(gè)謊言而受到更重的責(zé)罰。學(xué)校的壓力和父親的冤枉讓哲看不到希望，他選擇了自殺。當(dāng)這個(gè)可怕的悲劇發(fā)生之后，哲的父親痛不欲生，他恨自己為什么不相信自己的孩子，但一切已經(jīng)太遲了。哲的悲劇在于父親沒(méi)有給他這樣一個(gè)成長(zhǎng)的環(huán)境，他的嚴(yán)格的規(guī)定，在很大程度上剝奪了哲自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他無(wú)法處理復(fù)雜的社會(huì)事件，也不知道該從哪里得到支持，因?yàn)樗诩彝リP(guān)系中始終是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者。哲父親的武斷、粗暴、不信任最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。父母必須明白的是，當(dāng)孩子步入青春期，這種平等、相互信任的家庭關(guān)系就變得尤為重要。因?yàn)楹⒆右獜膯渭兊募彝リP(guān)系中走出來(lái)，面對(duì)更多復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，孩子將在家庭的支持中學(xué)習(xí)處理各種復(fù)雜的社會(huì)事件，而這一切都基于家庭成員之間的平等相處、互相信任。美國(guó)著名心理學(xué)家勞倫斯斯滕伯格在他的著作《青春期》前言中這樣寫(xiě)道：我要舉一個(gè)又一個(gè)的例子，來(lái)證明騷動(dòng)不安并不是大多數(shù)青少年會(huì)遇到的問(wèn)題，來(lái)證明大多數(shù)青少年可以和他們的父母有比較好的關(guān)系，以及證明青春期并不必然是一個(gè)充滿(mǎn)壓力的時(shí)期，諸如此類(lèi)。誠(chéng)然，只要科學(xué)地看待青春期，了解所謂“叛逆” 背后的真相，找到與青春期孩子溝通交流的正確途徑，青春期著實(shí)是值得期待的一段美好時(shí)光。第四篇：青少年心理健康問(wèn)題要全面發(fā)展教育的實(shí)施在于全面提高青少年的綜合素質(zhì)。在全面發(fā)展教育中，心理健康教育不是一個(gè)獨(dú)立的組成部分。所以在人的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)同樣占有重要的地位，甚至可以說(shuō)，心理素質(zhì)如何，直接反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)水平。然而目前我國(guó)青少年心理健康問(wèn)題突出，必須引起全社會(huì)重視。一、目前青少年存在的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：（一）青少年負(fù)面情緒問(wèn)題比較明顯所謂負(fù)面情緒就是對(duì)身體有害的、干擾身體平衡運(yùn)作的情緒，如自卑、抑郁逆反等[1]。、抑郁情緒的惡化自卑表現(xiàn)在有意識(shí)的掩飾自己的缺點(diǎn)，害怕別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家艾麗斯（AEllis1962）的ABC理論認(rèn)為這些負(fù)面情緒如自卑抑郁焦慮都是由個(gè)體事物的某些不合理的期望和要求造成的。自己對(duì)自己期望過(guò)高，因而對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別敏感，也容易胡思亂想，把別人一些無(wú)關(guān)緊要的言行或與自己無(wú)關(guān)的事都能聯(lián)系到自身，總認(rèn)為別人會(huì)輕視自己不承認(rèn)自己。這樣他們就會(huì)刻意掩飾自己缺點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)把自己封閉起來(lái)，不與外界其他人溝通，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁情緒產(chǎn)生。逆反心理是青少年為了維護(hù)自己的自尊而采取的與常理相違背的態(tài)度和言行，隨著青少年的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)增強(qiáng)，就特別想擺脫別人的管束。同時(shí)這個(gè)時(shí)期是青少年自我意識(shí)形成的時(shí)候，自我意識(shí)較強(qiáng)[2]。自身對(duì)外界認(rèn)識(shí)有較強(qiáng)自我認(rèn)定，對(duì)別人的看法和見(jiàn)解難以接受，對(duì)父母和老師的教育都極力想擺脫。（二）青少年意志力薄弱意志力薄弱是指做事不夠自信，沒(méi)有堅(jiān)持下去的恒心，容易被誘惑。青少年這個(gè)時(shí)期正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)上一遇到困難就退宿；學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈,父母期待過(guò)高,學(xué)生精神壓力壓力大。這種情緒往復(fù)循環(huán)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)奈，害怕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，喪失學(xué)習(xí)信心，嚴(yán)重發(fā)展為曠