如何培養(yǎng)初中生現(xiàn)代文閱讀能力(編輯修改稿)
2024-12-29 12:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在效果。 實踐證明，快速閱讀法對學生閱讀能力的形成是功不可沒的。無論哪個層次的學生，良好的閱讀習慣形成了，自主學習的方法和能力也就順理成章地顯示出來了。 三、為鼓勵學生展示能力創(chuàng)設條件 作為語文教師就要積極為學生創(chuàng)設展示閱讀能力的廣闊天地，讓他們成為學習活動的主體，憑滿腔熱情活躍在語文課堂上或課外活動中，何愁語文不好教？何愁學生閱讀能力難提高？ 課堂上，教師是 “ 三人行，必有我?guī)熝?” 的表率，用 “ 不恥 下問 ” 探究法與學生溝通心靈，建立平等關系，營造和諧氛圍，這樣學生消除了過分的 “ 師道尊嚴 ”之顧忌，自然就能實現(xiàn)知識信息互通反饋，就能實現(xiàn)新課標要求的培養(yǎng)學生閱讀能力的目標。 然而，如何搭建課外閱讀能力展示的平臺呢？我經(jīng)常與學生進行各種比賽活動，同學們在新穎別致的活動中，比出了學語文的興趣、激情、活力，終于形成了能力。無論是學校舉行語文方面的競賽，還是縣級抽考，我的學生幾乎都能榜上有名，這些都為他們的終身學習奠定了基礎。 學 生實際能力昭示著廣大教育工作者：教與學過程中，語文閱讀能力的形成，細化到一個標點符號的 書寫和它的作用都不可忽視。學生在教師影響下，能體會到語文的 魅力和作用，閱讀能力的形成并非是很難實現(xiàn)的事情。作為語文教師，以實際行動去實施新課標教學法，敢于創(chuàng)新實踐，語文素養(yǎng)的活水就能滋潤其他學科結出理想 的碩果，富有閱讀能力的創(chuàng)新型人才，才是繼承和發(fā)展中外優(yōu)秀文化的脊梁。 首先多看書絕對是個必勝之計，如果是想快點的話我這里有個方法你不妨試下（比較長，如果不想看直接跳過，下面有直接的方法）要明白做題方法（一）概括類 概括文章主要內(nèi)容 因為記敘文主要是通過人的言行和事情的經(jīng)過來表達一定的中心思想，所 以在一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即： 〔 1〕人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。 〔 2〕事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過和結果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。 〔 3〕時間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時間?？梢悦鞔_說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若干年前，或 我小時候 很久以前 之類的表達。時間表達具體到什么程度，這要看 記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準確理解記敘內(nèi)容，不會引起歧義。 〔 4〕地點，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認真分析，把握地點變化的情況及其線索。 只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。 閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。 明確了文章的六要素以后，根據(jù)自己做題的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要 的要素，然后按照一定的邏輯順序進行組合，即完成此類題目。 概括中心思想或主旨 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法： 從分析標題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。 概括記敘文的中心有一些常用的格式： 本文記敘了（描寫了） ?? 的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了 ?? 的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)作者 ?? 的感情。 理清結構層次 理清結構層次即劃分段落并明確各段大意，應注意以下幾種 方法： 按時間先后，按地點的轉換，按描述內(nèi)容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結構特點。 概括段意的有效方法： 摘句法：摘出文段的中心句。 概括法：概括文段的主要意思。 聯(lián)合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯(lián)合段意。 （二）理解類 理解詞語 這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內(nèi)容： 此詞語的本身義，即詞典義。 此詞語在文章中的意義。 此詞語在文章中所起的獨特的作用。 把握好這三點是做好前三種題型的基礎，只有把握這三 點內(nèi)容才有可能做好這幾種題型。在做不同題型時，要做到靈活運用三方面內(nèi)容。 比如做 “ 能否刪除類 ” 題目時，首先就應先回答 “ 不能刪去 ” ，然后回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去后有什么不利。 做 “ 作用類 ” 題目時，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡單一些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。
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