如何培養(yǎng)初中生現(xiàn)代文閱讀能力(編輯修改稿)
2024-12-29 12:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在效果。 實(shí)踐證明，快速閱讀法對學(xué)生閱讀能力的形成是功不可沒的。無論哪個(gè)層次的學(xué)生，良好的閱讀習(xí)慣形成了，自主學(xué)習(xí)的方法和能力也就順理成章地顯示出來了。 三、為鼓勵(lì)學(xué)生展示能力創(chuàng)設(shè)條件 作為語文教師就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閱讀能力的廣闊天地，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，憑滿腔熱情活躍在語文課堂上或課外活動(dòng)中，何愁語文不好教？何愁學(xué)生閱讀能力難提高？ 課堂上，教師是 “ 三人行，必有我?guī)熝?” 的表率，用 “ 不恥 下問 ” 探究法與學(xué)生溝通心靈，建立平等關(guān)系，營造和諧氛圍，這樣學(xué)生消除了過分的 “ 師道尊嚴(yán) ”之顧忌，自然就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息互通反饋，就能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。 然而，如何搭建課外閱讀能力展示的平臺(tái)呢？我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行各種比賽活動(dòng)，同學(xué)們在新穎別致的活動(dòng)中，比出了學(xué)語文的興趣、激情、活力，終于形成了能力。無論是學(xué)校舉行語文方面的競賽，還是縣級抽考，我的學(xué)生幾乎都能榜上有名，這些都為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 學(xué) 生實(shí)際能力昭示著廣大教育工作者：教與學(xué)過程中，語文閱讀能力的形成，細(xì)化到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的 書寫和它的作用都不可忽視。學(xué)生在教師影響下，能體會(huì)到語文的 魅力和作用，閱讀能力的形成并非是很難實(shí)現(xiàn)的事情。作為語文教師，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)法，敢于創(chuàng)新實(shí)踐，語文素養(yǎng)的活水就能滋潤其他學(xué)科結(jié)出理想 的碩果，富有閱讀能力的創(chuàng)新型人才，才是繼承和發(fā)展中外優(yōu)秀文化的脊梁。 首先多看書絕對是個(gè)必勝之計(jì)，如果是想快點(diǎn)的話我這里有個(gè)方法你不妨試下（比較長，如果不想看直接跳過，下面有直接的方法）要明白做題方法（一）概括類 概括文章主要內(nèi)容 因?yàn)橛洈⑽闹饕峭ㄟ^人的言行和事情的經(jīng)過來表達(dá)一定的中心思想，所 以在一般情況下，做此類題目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。即： 〔 1〕人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什么人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什么人。 〔 2〕事情，即要告訴讀者發(fā)生了什么事，包括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這幾個(gè)方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。 〔 3〕時(shí)間，即記敘內(nèi)容所發(fā)生的具體時(shí)間。可以明確說明是某年、某月、某日，甚至某個(gè)時(shí)刻；也可以大體交代若干年前，或 我小時(shí)候 很久以前 之類的表達(dá)。時(shí)間表達(dá)具體到什么程度，這要看 記敘內(nèi)容而定，基本的要求是能讓讀者準(zhǔn)確理解記敘內(nèi)容，不會(huì)引起歧義。 〔 4〕地點(diǎn)，即事情發(fā)生的地方。隨著事情的發(fā)展變化，地點(diǎn)可能會(huì)有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點(diǎn)交代清楚；讀記敘文，也要認(rèn)真分析，把握地點(diǎn)變化的情況及其線索。 只要是記敘文，一般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。 閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇內(nèi)容，深入理解和分析文章的中心思想。 明確了文章的六要素以后，根據(jù)自己做題的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要 的要素，然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行組合，即完成此類題目。 概括中心思想或主旨 中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法： 從分析標(biāo)題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。 概括記敘文的中心有一些常用的格式： 本文記敘了（描寫了） ?? 的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了 ?? 的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)作者 ?? 的感情。 理清結(jié)構(gòu)層次 理清結(jié)構(gòu)層次即劃分段落并明確各段大意，應(yīng)注意以下幾種 方法： 按時(shí)間先后，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，按描述內(nèi)容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 概括段意的有效方法： 摘句法：摘出文段的中心句。 概括法：概括文段的主要意思。 聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯(lián)合段意。 （二）理解類 理解詞語 這一類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內(nèi)容： 此詞語的本身義，即詞典義。 此詞語在文章中的意義。 此詞語在文章中所起的獨(dú)特的作用。 把握好這三點(diǎn)是做好前三種題型的基礎(chǔ)，只有把握這三 點(diǎn)內(nèi)容才有可能做好這幾種題型。在做不同題型時(shí)，要做到靈活運(yùn)用三方面內(nèi)容。 比如做 “ 能否刪除類 ” 題目時(shí)，首先就應(yīng)先回答 “ 不能刪去 ” ，然后回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去后有什么不利。 做 “ 作用類 ” 題目時(shí)，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡單一些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1