【文章內容簡介】 等方面揭他們的短。教師指導五、寫感受 小結：現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。能夠說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應 21 世紀的 .激烈競爭。另外，現代社會的快速提高和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。 學生心理健康預防措施方案篇 8 隨著新型冠狀病毒肺炎疫情防控形勢的變化，師生如何做好自我心態(tài)調控至關重要。為了幫助全校師生和家長在心理上有效應對此次疫情，積極預防，減緩和控制疫情帶來的心理影響，保持健康心態(tài)，結合《防控疫 情開學工作方案》，特制訂《 __中學疫情防控應急心理干預方案》。 一、指導思想 根據國家衛(wèi)健委 __20 年 1 月 27 日發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》（肺炎機制發(fā) [__20]__號）的有關要求，合肥市教育局發(fā)布了全市中小學 20__年春季學期延遲開學通知，要求學校組織心理教師指導師生加強心理防護工作，引導師生和家長養(yǎng)成健康生活方式，合理安排休閑與學習活動，學會自我調節(jié)與放松，以良好的身心狀態(tài)應對疫情。 二、工作目標 通過心理輔導和咨詢等支持性干預，對由于疫情危機導致不良情緒的學生進行心理 疏導，引導學生積極主動面對疫情，重新認識疫情，盡快恢復心理平衡。 三、干預人群 疫情影響人群分為四級。干預重點應當從第一級人群開始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。評估目標人群的心理健康狀況，及時識別區(qū)分高危人群、普通人群。對高危人群開展心理危機干預，對普通人群開展心理健康教育。 第一級人群：疫情感染的師生 (住院治療的重癥及以上患者 )，師生直系親屬為疫情防控一線醫(yī)護人員、疾控人員和管理人員等。 第二級人群：居家隔離的師生 (密切接觸者、疑似者 )，到醫(yī)院就診的發(fā)熱師生。 第三級人群：與第一級、第二級人群有關的人，如家屬、同事，參加疫情應對的后方救援者，如現場指揮、組織管理人員、志愿者等。 第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區(qū)師生、易感師生。 四、建立領導小組 為保證疫情防控應急心理干預落到實處，整合學校領導和心理學科隊伍等力量，建立和完善學校應急心理干預領導小組。 組長： __（校長） 副組長： __（副校長） 成員：全體中層、心理健康教師（ __）、全體班主任（ __）。 （一）區(qū)域負責：由 __具體負責。 （二）主要分工：建立學校、心理健康教研組、班主任、家長四級防控工作聯系網絡 ，班主任負責與學生及家長的聯系與溝通，由班主任將情況匯報學校疫情防控小組，報鹿建平老師處。 （三）具體分工： 組長全面組織、協調指揮。 班主任了解信息、通知家長、掌握學生基本情況。 心理教師接受電話來訪，進行心理疏導、干預，避免極端心理行為。 心理健康教研組成員輔助開展工作。 心理干預結束后，班主任和心理教師觀察和隨訪。 五、強化具體措施 （一）利用網絡優(yōu)勢，加強宣傳教育 為落實上級部門和學校疫情防控的工作要求，學校應急領導小組和心理健康教研組、體育組，利用學校事務群和班主任群發(fā)布防護宣 傳視頻、心理健康輔導視頻、居家鍛煉動作及飲食計劃等權威宣傳資源，鼓勵教師加強體育鍛煉，保證正常作息，增強身體素質，提高自身免疫力，以積極心態(tài)應對疫情。 班主任及時將資源轉發(fā)至家長群，通知家長了解最新疫情防控的工作要求，告知學生疫情防控方法，宣傳如何在疫情期間保持良好情緒，保持和諧友好的 `親子關系等科普知識，例如定期推送 10 節(jié)合肥市中小學家庭心理健康微課，主題涵蓋家長關注的典型話題，如面對疫情，如何做好心理防護？如何安撫恐慌情緒？如何增進親子關系 ?? 引導、幫助廣大家長理性面對并解決現實的心理困擾及問題，科學、 適度安排學習、生活和鍛煉，以確保學生保持良好的心態(tài)和健康的體魄。 （二）加強家校溝通，做好早期預防 立足教育，重在預防，做好師生心理干預工作。班主任作為學生信息第一收集人，德育處要求班主任對各班學生進行摸底，實行 “ 一對一 ” 服務制度，通過班級 群、電話、視頻等途徑與學生主動溝通，明確班級學生動態(tài)，了解學生的思想和心理狀態(tài)，密切關注學生心理發(fā)展變化，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現，早通報，早評估，早治療，保持信息暢通，快速反應。加強對留守兒童的關心和愛護，一旦察覺學生心理出現高危癥狀，及時聯合學校心理健康教研 組教師，主動進行心理干預，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)，以確保學生心理健康。 開學后，根據疫情變化趨勢，面向師生開放心理咨詢室，聯合班主任通過主題班會、心理微課等形式開展學生心理輔導工作，減輕疫情對學生身心產生的影響，促進校園和諧穩(wěn)定和教學有序開展。 （三）提供心理援助，進行危機干預 依托學校心理咨詢室和心理健康教研組教師，適時推送心理健康教育視頻，開放心理熱線電話等方式，為全校師生提供危機干預和心理咨詢等心理援助服務。如果發(fā)現仍然無法調整對方的情緒，學校及時上報上級主管部門并轉介專業(yè)機構，以實際 行動去改變自己當前的狀態(tài)。 六、強調應急心理干預的工作要求 （一）信息暢通。參與應急干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。 （二）工作到位。危機發(fā)生時，相關人員要立即趕赴現場，迅速果斷地采取有效措施。 （三）協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。 （四）記錄備案。在危機干預過程中，指定專人做好書面文字記錄，填寫合肥市中心學校疫情心理危機干預上報表（附件 2）必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。 學生心理健康預防措施方案篇 9 依據國家衛(wèi)生健康委疾控局印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》，為能夠科學、及時的開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情相關心理危機干預工作，做到及早預防、及時疏導、有效干預學生中可能出現的心理危機事件，結合我校實際情況，特制定以下方案： 一、組織領導 為切實做好疫情防控期間學生心理危機干預工作，結合我校實際，特成立 __疫情防控期間心理危機干預專項工作組，成員如下： 組長： __ 副組長： __ 成員： __ 二、基本原則 （一）將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的學生心理傷害、保障學生健康成長、促進校園環(huán)境和諧為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。 （二）針對不同人群實施分類分級干預，干預過程中嚴格保護學生的個人隱私，避免實施幫助者和受助者再次創(chuàng)傷。 三、干預方案 （一）工作目標 積極預防、減緩疫情給學生帶來的不良心理影響。 為在疫情中受影響的學生提供心理健康服務。 為有需要的學生提供及時的心理危機干預。 繼續(xù)做好重點關注學生在疫情期間的管理工作。 （二）工作內容 了解受疫情影響的各類學生心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時識別高危學生，避免極端事件發(fā)生。 綜合應用各種心理危機干預技術，并與心理健康宣傳教育相結合，提供心理健康服務。 做好心理中心重點關注學生的管理和干預工作。 指導和支持輔導員、班主任開展心理健康服務。 （三）干預對象 根據受疫情影響程度，將干預對象分為四級，干預重點從第一級學生開始逐步擴展，一般性宣傳教育覆蓋到第四級學生。 第一級：新型冠狀病毒感染的肺炎確診學生； 第二級：肺炎疑似癥狀的學生或與患者有密切接觸的學生；第三級：有親人、朋友、身邊的人患病的學生； 第四級：受到疫情防控措施影響的疫區(qū)健康學生、心理易感學生等。 （四）針對不同級別學生的危機干預要點 第一級學生：此類學生容易出現麻木、否認、憤怒、恐懼、焦慮、抑郁、失望、抱怨、失眠、攻擊、孤獨、恐慌、絕望、瀕死感、無助感等心理特點，工作原則為支持、安慰，及早評估自殺、自傷和攻擊風險，注重情感交流，增強治療信心，鼓勵使用心理熱線等干預方式。 第二級學生：此類學生容易出現僥幸心理、躲避治療、怕被歧視，或焦躁、過度求治 、頻繁轉院等心理行為特點，工作原則為減壓、減少應激為主，鼓勵盡早求治、正確防護。 第三級學生：此類學生容易出現擔心被感染、擔心家人、過度疲勞和緊張，甚至耗竭，焦慮不安、失眠、抑郁、悲傷、委屈、無助、壓抑、面對患者死亡挫敗或自責等心理特點，工作原則為宣教、安慰、減少焦慮為主，鼓勵規(guī)律作息，鼓勵撥打心理熱線進行專業(yè)咨詢。 第四級學生：此類學生容易出現恐慌、不敢出門、盲目消毒、失望、恐懼、易怒、攻擊行為和過于樂觀、放棄等心理狀況，干預以健康宣教為主，正確提供信息及進一步咨詢服務的信息，指導其積極應對，消除恐懼，科 學防范。 （五）工作預案 學生返校前 （ 1）開通抗疫心理網絡咨詢服務，關注學生心理健康狀況 中心自 20_年 1 月 30 開通網絡心理咨詢熱線，針對受疫情影響而導致出現不良情緒的同學提供服務。 （ 2）加強與輔導員班主任的聯絡和對接工作 為輔導員班主任提供抗擊疫情學生心理服務工作指導，組織輔導員班主任對受疫情影響的四級學生進行摸排，對有需要進行心理援助的學生進行電話預約安排，通過采取網絡咨詢的方式開展具體工作。 （ 3）加大網絡宣傳和網課教育力度，傳播科學知識 心理中心專職教師利用心理委員微信群、 群，每天更新、 推送防范疫情的 `相關文章；《心理健康教育》課程的授課老師利用網課給學生們提供心身安全防護、心態(tài)調整和合理規(guī)劃居家生活學習的建議，提供科學有效的防疫知識等，在疫情抗擊期間給同學們帶來溫暖與力量。 （ 4）建立心理委員聯絡機制，發(fā)揮朋輩支持作用 幫助心理委員在做好自我身心調適的同時，組織開展 “ 抗擊疫情 ” 朋輩網絡心理支持，將戰(zhàn)勝疫情的堅定信念傳遞到每一位班級同學，幫助同學們建立堅定勇敢平穩(wěn)的心態(tài)，收獲心理成長；同時加強心理委員與心理中心的密切聯系，必要時將需要心理援助的同學及時轉介。 （ 5）重視網絡咨詢師的專