白鵝的課后反思(編輯修改稿)
2025-09-15 23:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩個(gè)字的部首都 是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是 “ 波浪 ” ，我一邊用手比畫大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫 “ 漣漪 ” 嗎 ?孩子們意識(shí)到 “ 漣漪 ” 是細(xì)小的波紋。再如 “ 耀武揚(yáng)威 ” 一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是 “ 炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng) ” 。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn) ?隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了 “ 耀 ” 和 “ 揚(yáng) ” 意思相近， “ 武 ” 和 “ 威 ” 意思相近。我再讓學(xué)生想象， “ 耀武揚(yáng)威 ” 是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。 白鵝的課后反思篇二 當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào) “ 悟 ” ，而這種 “ 悟 ” 往往只偏重于人文方面，重 視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。如學(xué)生提出 “ 榮膺 ” 一詞不理解，我問(wèn)：平時(shí)我們遇到不理解的詞語(yǔ)可以怎樣理解 ?學(xué)生說(shuō)查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說(shuō)是 “ 當(dāng)上 ”“ 成為 ” ，這是孩子最簡(jiǎn)單的換詞獲得的理解 。我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上 ?“ 光榮地當(dāng)上、榮幸地成了 ”。 我說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到的 ?有的學(xué)生說(shuō)，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說(shuō) ，從 “ 榮膺 ” 的 “ 榮 ” 知道。雖然這個(gè)過(guò)程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。又如 “ 漣漪 ” 一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定
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