白鵝的課后反思(編輯修改稿)
2025-09-15 23:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩個字的部首都 是三點水。一個孩子說是 “ 波浪 ” ，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫 “ 漣漪 ” 嗎 ?孩子們意識到 “ 漣漪 ” 是細小的波紋。再如 “ 耀武揚威 ” 一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是 “ 炫耀武力，宣揚威風 ” 。我借機引導學生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點 ?隨著我手的指點，學生明白了 “ 耀 ” 和 “ 揚 ” 意思相近， “ 武 ” 和 “ 威 ” 意思相近。我再讓學生想象， “ 耀武揚威 ” 是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。 白鵝的課后反思篇二 當前的語文課堂強調(diào) “ 悟 ” ，而這種 “ 悟 ” 往往只偏重于人文方面，重 視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。如學生提出 “ 榮膺 ” 一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解 ?學生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學生說是 “ 當上 ”“ 成為 ” ，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解 。我再引導：怎樣地當上 ?“ 光榮地當上、榮幸地成了 ”。 我說，你是怎樣體會到的 ?有的學生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說 ，從 “ 榮膺 ” 的 “ 榮 ” 知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經(jīng)歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如 “ 漣漪 ” 一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定
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