【文章內(nèi)容簡介】 住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨特的體驗進(jìn)行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。同時我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按部就班的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭?！栋座Z》教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)：在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重難點：感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。教材分析：《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。語言表達(dá)能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂于表達(dá)。教學(xué)流程：上課！師：孩子們還記得兒時的那首古詩嗎？生：引背：鵝，鵝，鵝，……師：古往今來，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識他筆下的這只白鵝，齊讀課題。生：齊讀《白鵝》。師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？生：是。師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：自由讀文。（師相機(jī)板書部分字詞）師：四年級二班的孩子真是一群會讀書的孩子，讀得真認(rèn)真，不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請看黑板，請一個同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。生：齊讀字詞。師：相信這些字詞待會回到課文中，你們一定也能讀好。生：是的師：剛才老師還有一個問題，這是一只怎樣的白鵝呢？生：這是一只傲慢的白鵝。生：一只高傲的白鵝。師：板書：高傲，課文中還有一個句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個怎樣的動物？生：齊答，“好一個高傲的動物”。師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。師：指著板書，這個高傲的動物是誰？生：白鵝。師：白鵝怎樣？生：高傲。師：那什么是高傲？生：自以為是。生：驕傲，傲慢生：把自己擺在高高在上的位置……師：你們真是會通過讀書體會詞語的意思，課文具體從那些方面寫白鵝的高傲？生：課文從三個方面寫出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。（是板書）師：概括得真準(zhǔn)，這是課文第二自然段的內(nèi)容，那這三個方面的描寫，孩子們最喜歡那個方面？生：異口同聲，吃相。師：老師和你們一樣，也喜歡這個內(nèi)容，那我們就先來體會白鵝在吃相上的高傲。師：課文那些自然段在描寫這個內(nèi)容？生：課文57自然段在描寫。師：快速瀏覽57自然段，看誰先找到白鵝究竟吃什么？生：冷飯。生：還有水，草，泥。師：課件，引讀。師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。生：默讀。生1：有三眼一板生2：還有從容不迫和一絲不茍。師：你們知道這些詞語的意思么？生1：一絲不茍就是十分認(rèn)真，一點一不馬虎。生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。生3：從容不迫還可以是說大模大樣，有條不紊。師：那三眼一板呢？生：（搖頭）不知道。師：老師告訴大家，三眼一板其實是一種音樂節(jié)奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢。（師做手勢）明白了么？生：（微笑）明白了。師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？生：吃相高傲。師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？請邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會。生：它先吃一口冷飯在喝水，然后再到別處吃草吃泥。師：是這個句子嗎,（課件出示生說句子）生：讀句子。師：這個順序能變嗎？生：不能。師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的過程表演出來。生：我來（一男孩興高采烈上臺）。下面響起來掌聲。生：表演。師：相機(jī)解說。課堂再次響起熱烈掌聲。師：孩子們這樣的吃相就是……生：三眼一板。師：除了這個句子可以體會白鵝吃相的高傲，還有那個句子？生：這個句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草?！睅煟海ㄕn件出示這個句子）說說你的體會。生1：我從從容不迫這個詞語體會到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的高傲。生2：我的體會是這個“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威武，可以看出高傲。生3：我從這個“飲”字中體會到它有架子，我們一般都說喝水，只有講究的人才說飲，可以看出它的高傲。師：你能帶著自己的體會來讀一讀這個句子嗎？生：能。有感情朗讀句子。師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨：生：齊讀“好一個高傲的動物”。師：非但如此，它吃飯的時候還需要有人侍候呢。什么是侍候？生：照顧，服侍。師：什么樣的人才需要侍候？生：老爺。生：有錢人，大官。師：對，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？生：知道，有狗來搶食。師：好大膽的一只狗，看看它們會上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。生：邊讀邊勾畫。合作讀。師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？生：不敢，它是趁鵝吃草時搶的。師：這個說明什么？生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會怎樣？生：厲聲叫罵。師：他會叫罵什么？生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動土。生2：我咬死你，敢惹老爺我了?！瓗煟汉靡恢桓甙恋涅Z啊，可是它也有失算的時候，回來晚了飯罐空空如也，它會怎樣？生：昂首大叫。師：對誰？生：主人。師：叫些什么呢？生：你們這些主人真不象話，飯都不管夠?！瓗煟簩Υ约褐魅硕几邑?zé)怪，你們說它怎樣?生：好一個高傲的動物啊！師：你會有耐心去侍候嗎？生：不會，太難侍候了。師：可是有人，我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它，引讀7自然段。生：讀7自然段。師：你讀明白什么了嗎？生：他很喜歡這只白鵝，所以愿意付出。師：這能干，你讀出文字以外的東西了。師：這節(jié)課上到這里，謝謝孩子們！教后反思：當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實到了學(xué)法、寫法上的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體