六年級上冊語文宇宙生命之謎優(yōu)質(zhì)教案范文3篇(編輯修改稿)
2025-09-15 21:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 你的腦海里，宇宙是什么樣子的 ?你是否幻想過去太空遨游，去 其他星球做客 ?隨著科技的進步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的。但是宇宙實在是太大太大了，有關它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢 ? ，理解課題。 (1)提出問題：地球之外是否存在生命 ?學生依據(jù)自己已有的知識進行討論。 (2)自然過渡到課文學習，讓學生通過閱讀課文尋找答案。 二、初讀課文，檢測預習 ，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。 、詞語的掌握情況 。 (1)讀準字音、寫對字形。 ◆ 需注意的字音： “ 嫦、尚、攝 ” 是翹舌音， “ 燥、磁 ” 是平舌音， “ 傾 ” 是后鼻音。 ◆ 需注意的字形：辨字 (娥 — 蛾 — 峨 燥 — 躁 — 澡 — 操 ) (2)理解詞義：學生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。 預設：學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意，將個人自學和小組討論結(jié)合起來。首先要做到讀準字音，然后讓學生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學生查找相關資料，如 “ 核酸、厭氧菌、磁場、有機分子 ” 等，課堂上簡單交流一下，讀 通即可，不需深入講解。 三、再讀課文，整體感知 ，注意閱讀課文導語與側(cè)欄點評，確定閱讀重點，思考問題。 (1)請學生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語，訓練整理信息的能力。 (出示課件 ) 預設：要完成此題，需對課文第 2 自然段的內(nèi)容進行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球 ? (2)自讀自悟。標上段序，了解課文每個自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。 預設：引導學生讀側(cè)欄文字 “ 每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來 ” ，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精練，內(nèi)容也比較具體，對于訓練概括段意是很好的嘗試。 示例： ① 從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。 ② 從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。 ③ 有生命存在的天體必須具備的條件。 ④ 經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。 ⑤ 猜測火星可能有生命存在?？茖W家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。 ⑥ 發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風把火星表面的塵土吹來吹去。 ⑦ 發(fā)現(xiàn)火星的特點是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。 ⑧ 進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。 ⑨ 科學家從隕石中找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。 ⑩ 總結(jié)地球之外是否有 生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。 ，理清課文的寫作順序。 (1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題 (質(zhì)疑 )—— 分析問題 (研究 )—— 解決問題 (結(jié)論 )。 (2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。 ◆ 結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分 (第 1 自然段 )：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 第二部分 (第 2— 8 自然段 )：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點介紹了科學家探 索火星上是否存在生命的過程。 第三部分 (第 9— 10 自然段 )：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。 ，師生交流?！?〗 質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第 1 自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的 ?能否刪除呢 ? 預設：教師可從以下角度引發(fā)學生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣 。從古至今，強調(diào)時間之久遠，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題 。用了對比的手法， 古代科學不發(fā)達，只能用神話來解釋，而如今科學發(fā)達了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個 “ 謎 ” ，自然過渡到后文的探究。 四、課堂回顧，交流收獲 。 小結(jié)：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按 “ 提出問題
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