倍—分數(shù)的訓練教學設計趙雷(編輯修改稿)
2024-12-29 00:46 本頁面
【文章內容簡介】 因，我們發(fā)現(xiàn)孩子思維的層次卻有著很大的差別。經(jīng)過訓練的孩子，雖然解決問 題的結果是錯誤的，但是 100%的學生都嘗試把“份”與分數(shù)建立了聯(lián)系，應用“份”概念解決自己從未遇到的復雜問題。只不過因為對單位“ 1”轉化的理解不足，造成了錯誤。 而沒有經(jīng)過訓練的孩子，只有 %的孩子明確知道“份”與分數(shù)的關系，并在第一步正確的解決了問題。 由此我們可以看出，對孩子進行多角度、多層次的訓練是十分重要的。 （三）我的思考： 1．以什么樣的概念為核心，能夠將倍與分數(shù)有機地勾連？ 2. 怎么做，能更好地以份的概念為核心，溝通倍與分數(shù)之間的關系，形成良好的認知結構？ （四）教學方式與教學手段說明： 以核心問題為引領，感悟“份”在勾連倍與分數(shù)關系上的重要性；以多層次多角度的訓練形式，明晰份、倍、分數(shù)之間的內在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結構化。 6 (含重、難點 ) 教學目標： 1． 在多樣化的活動中，以“份”的概念為核心，溝通倍與分數(shù)之間的內在聯(lián)系，使之形成較好的認知結構。 2．初步培養(yǎng)學生分析問題、辯證地看問題的能力。 3．通過比較與思辨的活動，滲透“透過現(xiàn)象看本質”的哲學思想。 教學重點：倍和分數(shù)之間的聯(lián)系 教學難點 ：體會倍和分數(shù)之間的關系 教學流程示意 4． 教學過程 一、情境引入，調動思維 同學們 ,咱們班老馬和小谷是一對好朋友，讓我們一起看看他們之間的故事吧！ (視頻演示 ) 【設計意圖： 從學生的年齡特點出發(fā)，以他們熟悉的“玩具小兵人”活動為切入點，在充分調動學生學習興趣的同時，調活他們的思維。 】 二、多層訓練，勾連關系 （一） 初探倍和分數(shù)的關系 出示： 7 1. 哪種顏色的小兵人多？ 2. 你們都說綠色的小兵人多，多到什么程度呢？ 預設： （ 1） 綠色的小兵人比紅色的多 10 個。（大小數(shù)） （ 2） 綠色小兵人的個數(shù)是紅色小兵人的 3 倍。（倍數(shù)關系） （ 3）紅色小兵人的個數(shù)是綠色小兵人的 1/3。（分數(shù)關系） ，大家描述的方式不同，你能把自己的理解用喜歡的方式表達出來嗎？可以畫一畫，寫一寫。 ： （ 1）暴露學生思維 （ 2）監(jiān)控問題：這位同學是怎么想的，你們能看懂嗎？ 【設計意圖：通過對數(shù)量之間關系不同描述方式的理解，使學生初步感受到標準不同，用“份”勾連的關系描述也就不同?！? 5．都是這兩個數(shù)量在比較，怎么一會兒說是 3 倍，一會說兒是 1/3，這是怎么回事?。? 小結：兩個數(shù)量進行比較的時候，關鍵是看把誰看成了一份，也就是把誰看成了標準。標準不同，比較出的關系也就會不同。 【 設計意圖： 通過對問題的深入研討，使學生進一步強化認識：不管用“倍”描述數(shù)量關系還是用“分數(shù) ”描
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