倍—分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)趙雷(編輯修改稿)
2024-12-29 00:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因，我們發(fā)現(xiàn)孩子思維的層次卻有著很大的差別。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子，雖然解決問(wèn) 題的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是 100%的學(xué)生都嘗試把“份”與分?jǐn)?shù)建立了聯(lián)系，應(yīng)用“份”概念解決自己從未遇到的復(fù)雜問(wèn)題。只不過(guò)因?yàn)閷?duì)單位“ 1”轉(zhuǎn)化的理解不足，造成了錯(cuò)誤。 而沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子，只有 %的孩子明確知道“份”與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并在第一步正確的解決了問(wèn)題。 由此我們可以看出，對(duì)孩子進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練是十分重要的。 （三）我的思考： 1．以什么樣的概念為核心，能夠?qū)⒈杜c分?jǐn)?shù)有機(jī)地勾連？ 2. 怎么做，能更好地以份的概念為核心，溝通倍與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)？ （四）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明： 以核心問(wèn)題為引領(lǐng)，感悟“份”在勾連倍與分?jǐn)?shù)關(guān)系上的重要性；以多層次多角度的訓(xùn)練形式，明晰份、倍、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。 6 (含重、難點(diǎn) ) 教學(xué)目標(biāo)： 1． 在多樣化的活動(dòng)中，以“份”的概念為核心，溝通倍與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、辯證地看問(wèn)題的能力。 3．通過(guò)比較與思辨的活動(dòng)，滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學(xué)思想。 教學(xué)重點(diǎn)：倍和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系 教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)倍和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系 教學(xué)流程示意 4． 教學(xué)過(guò)程 一、情境引入，調(diào)動(dòng)思維 同學(xué)們 ,咱們班老馬和小谷是一對(duì)好朋友，讓我們一起看看他們之間的故事吧！ (視頻演示 ) 【設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以他們熟悉的“玩具小兵人”活動(dòng)為切入點(diǎn)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)活他們的思維。 】 二、多層訓(xùn)練，勾連關(guān)系 （一） 初探倍和分?jǐn)?shù)的關(guān)系 出示： 7 1. 哪種顏色的小兵人多？ 2. 你們都說(shuō)綠色的小兵人多，多到什么程度呢？ 預(yù)設(shè)： （ 1） 綠色的小兵人比紅色的多 10 個(gè)。（大小數(shù)） （ 2） 綠色小兵人的個(gè)數(shù)是紅色小兵人的 3 倍。（倍數(shù)關(guān)系） （ 3）紅色小兵人的個(gè)數(shù)是綠色小兵人的 1/3。（分?jǐn)?shù)關(guān)系） ，大家描述的方式不同，你能把自己的理解用喜歡的方式表達(dá)出來(lái)嗎？可以畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。 ： （ 1）暴露學(xué)生思維 （ 2）監(jiān)控問(wèn)題：這位同學(xué)是怎么想的，你們能看懂嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)數(shù)量之間關(guān)系不同描述方式的理解，使學(xué)生初步感受到標(biāo)準(zhǔn)不同，用“份”勾連的關(guān)系描述也就不同?！? 5．都是這兩個(gè)數(shù)量在比較，怎么一會(huì)兒說(shuō)是 3 倍，一會(huì)說(shuō)兒是 1/3，這是怎么回事啊？ 小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的時(shí)候，關(guān)鍵是看把誰(shuí)看成了一份，也就是把誰(shuí)看成了標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，比較出的關(guān)系也就會(huì)不同。 【 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入研討，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：不管用“倍”描述數(shù)量關(guān)系還是用“分?jǐn)?shù) ”描
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