6鄉(xiāng)村教師隊伍也需要供給側(cè)改革5則范文(編輯修改稿)
2024-09-15 20:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)平臺，及時將我國廣袤鄉(xiāng)村地區(qū)教師隊伍需求信息發(fā)布出來，就有可能推動教師教育人力資源在全國范圍內(nèi)的合理配置，同時為教師教育人才培養(yǎng)機構(gòu)提供招生人數(shù)控制與專業(yè)調(diào)整方面的依據(jù)，從而避免出現(xiàn)過度供給和專業(yè)結(jié)構(gòu)供給失衡情況。與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)校也可以通過大數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)跨地 區(qū)人才招聘，以便在引入更符合學(xué)校需要人才基礎(chǔ)上，豐富教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，同時也能為教師群體營造多元文化交融氛圍。 其次，要通過機制體制壁壘的突破，激發(fā)供給側(cè)要素的活力。和生產(chǎn)領(lǐng)域一樣，在鄉(xiāng)村教師隊伍供給側(cè)，也能劃分出人力要素、資本要素、資源要素、信息要素。這些要素以不同方式存在于各級政府、教育管理部門、高等院校、研究機構(gòu)、中小學(xué)與幼兒園等。作為教師教育人才供給的主陣地，高等院校要主動擺脫 “ 單兵作戰(zhàn)、封閉培養(yǎng) ” 的習(xí)慣，積極聯(lián)合上述部門，在需求推動、 第 3 頁 共 4 頁 資源共享、多方共贏模式下，改變因行政隸屬、話語體系、利益分
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