【文章內容簡介】 師和城鎮(zhèn)學校教師的工資待遇相差很大，農村教師領取的邊遠鄉(xiāng)村補貼金額偏低，所以同等條件下，優(yōu)秀教師紛紛涌進城市，留不住人才。三、解決問題對策。（一）調整農村學校布局，優(yōu)化教育資源。采取合村、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的辦法，適當過大師生比，讓優(yōu)秀的教師工作在教學第一線，使學生受教育程度在最大限度上平等。（二）切實提高教師師德及業(yè)務素質。加大培訓的力度，研訓人員要深入到最基層的學校，帶去教師最需要的理念、方法等具體點的東西，提高培訓的實效性。、可適當采取讓縣城的教師下鄉(xiāng)支教。同時把農村教師定期送到縣城較好的學校學習、實習，互相取長補短，互相借鑒。適當增加教育經費的投入，鼓勵教師外出學習，繼續(xù)深造。（三）提高農村教師福利待遇。改善工作生活條件。切實改善農村學校教師的辦公條件，為相關教師配備電腦。加大農村學校周轉房建設力度，并區(qū)別不同學校的教師數量和住房條件，安排不同數量的周轉房建設規(guī)模。關注教師合理訴求。按照教師待遇不低于公務員的規(guī)定，建立與聘任制度相適應的工資分配激勵機制。有條件地方按照效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，采取措施和辦法，對在學校管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員給予相應優(yōu)厚的工資待遇或相應獎勵，穩(wěn)定農村學校教師隊伍。職稱評聘給予傾斜。建議適當提高農村小學中、高級教師職稱聘任比例，并適當放寬評聘條件。第四篇：枝江市義務教育學校教師隊伍調研報告枝江市義務教育學校教師隊伍調研報告近年來，我市教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，辦學條件逐步改善，教育教學質量不斷提高，得到社會各界的普遍關注和認可。目前我市義務教育教師隊伍、特別是農村教師隊伍還存在著一些不容忽視的問題，現就義務教育學校教師隊伍情況報告如下。一、基本情況全市中小學56所，在編在崗教職工3284人(不含民辦英杰學校)，其中義務教育學校教職工2477人，小學1263人（含特殊教育學校），初中1214人；高職中773人；其他單位34人。近三年我市招聘農村中小學教師54人（服務期滿資教生招聘14人），落實省“農村教師資助行動計劃”和“三支一扶”計劃精神，選聘了51名大學本科畢業(yè)生在農村學校支教，其中在農村小學支教15名，農村初中支教35名，農村高中支教1名。二、存在的問題（一）義務教育學校教師隊伍學科結構不配套。義務教育學校在職教職工整體超編而在崗專業(yè)教師數量不足。在專任教師中，特別是在農村小學學科專任教師中，除語文、數學兩科外，英語、音樂、美術、信息技術等學科專職專任的教師少，兼職兼科、教非所學的人員多，英語、體育、音樂、美術等學科教師緊缺的矛盾突出，在一些學校，雖然課程是按上級規(guī)定開設的，但質量難以保證，形同虛設。在大部分農村中小學里，農村學校沒有新教師補充。雖然自2008年選以來招錄了一部分平均年齡在23歲左右的青年教師，分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村學校任教，但由于數量有限，還不能從根本上改變農村教師隊伍年齡老化的狀況。農村教師隊伍年齡老化給學校管理工作亦帶來諸多問題，男55歲以上、女50歲以上即將退休或接近退休年齡的老年教師，在教育戰(zhàn)線上干了一輩子，理應得到社會的尊重，目前他們普遍存在著一種“船到碼頭車到站”的心態(tài)，參加培訓的積極性不高，教學缺乏創(chuàng)新意識，知識更新嚴重滯后，在教學改革和實施素質教育中成為落伍者，他們的工作狀態(tài)對青年教師也產生了一定的不良影響，致使在部分學校內部活力不足，教學教研氛圍不濃。（三）農村教師隊伍專業(yè)素質和水平較低。調查發(fā)現，農村教師隊伍的專業(yè)素質和水平普遍較低，與國家、省、市對“教師專業(yè)化”的要求存在著較大差距。一是從學歷看，教師的學歷合格率已經達到了國家要求，但是第一學歷即為合格學歷的教師卻偏少，還占不到專任教師總數的一半，近半數農村小學教師是通過民師函授、自考等取得合格后學歷的，這種職后學歷也就是一紙文憑，不能與專業(yè)出身教師的學歷相提并論。這種狀況在農村學校頗為嚴重，還有部分教師參加工作時的學歷只是初中，農村學校教師這種學歷狀況導致了教師的專業(yè)化水平不高。二是從身份看，農村學校教師可以分兩類：一是原為民辦教校資教，承擔了農村部分學校的英語、數學、信息技術等短缺學科教學，有效緩解了農村學校學科不配套的矛盾。但是，因多種原因我市將資教服務期滿人員納入正式財政編制數量過少，嚴重挫傷了他們從事教育工作的積極性，導致在崗資教生中的很多人不安心本職工作，流失情況嚴重。近三年實際招聘資教生62人，現仍在從教的51人，流失 11人。另外，年輕人招聘之后留不住，我市近幾年新招聘的農村小學教師中，因不安于農村學校偏僻、生活單調、環(huán)境差等原因，已有3人辭職另找工作，3人考入公務員，還有多人根本不安心在農村學校工作，多方尋求調往城鎮(zhèn)學校工作，勢必導致農村偏遠學校師資力量薄弱。三、建議采取措施（一）完善定期補充教師的良性機制。本著科學發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的原則，進一步完善教師補充機制。每年為義務教育學校尤其是農村學校補充教師，根據教師隊伍年齡結構和實際需要定期補充合格教師，新補充教師優(yōu)先安排到農村義務教育學校緊缺學科崗位，保證農村義務教育學校開齊開足國家規(guī)定的課程；優(yōu)先用于解決部分學校出現的教師斷層問題。在編制限額和增人計劃內，公開擇優(yōu)招聘20至30名優(yōu)秀大學畢業(yè)生，主要充實農村中小學教師隊伍。同時落實省