凸顯語文要素明晰知識體系(編輯修改稿)
2024-12-28 04:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 選擇一篇 ， 第 14 課《要下雨了》、第 17 課《動物王國開大會》、第 19 課《棉花姑娘》重點練習“朗讀課文，讀好文中的對話”或“分角色朗讀課文”。在讀好對話、分角色朗讀的基礎(chǔ)上，最后一篇《小壁虎借尾巴》安排了分角色演一演。 這樣， 各個單元重點突出，要求明確，單元與單元之間的銜接注意循序漸進，體現(xiàn)層次， 使教師的教學任務(wù)清晰，有章可循，操作性強。 (二 )教學策略 1. 從模仿感受中學朗讀 低年級學生的朗讀指導不是靠理性的分析，比如在長句子中間的停頓機械地畫上斜線，對一年級學生來說，他只會看到斜線機械地停一下 ，還是不明白長
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