凸顯語(yǔ)文要素明晰知識(shí)體系(留存版)
【正文】 習(xí)朗讀的過(guò)程，如第 1 課《秋天》 (圖片 )在一篇課文中出現(xiàn)了 “ 一 ” 字的三種讀音，于是就有針對(duì)性地提出 “ 朗讀課文， 注意‘ 一 ’ 字的不同讀音。在讀好對(duì)話(huà)、分角色朗讀的基礎(chǔ)上，最后一篇《小壁虎借尾巴》安排了分角色演一演。第五步，找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。如第 2 課《我多想去看看》，提出“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子。這樣，就將第一冊(cè) “ 讀好課文 ” 的要求細(xì)化為四個(gè)要點(diǎn)：注意讀準(zhǔn) “ 一 ” 的變調(diào) 。因此，低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)主要靠具體的感受，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生感受模仿 。 2.“ 讀好‘一’字的不同 讀音”
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1