5社會學專業(yè)實踐教研不足與創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-09-12 00:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （三）社會調(diào)查安排程序化 實踐教學課程的持續(xù)時間較長，分為教師學校內(nèi)外教學和學生自尋實踐兩大部分。教師學校內(nèi)外的實踐教學主要指涉及技能訓練的社會調(diào)查，按照教學大綱安排在第四學年第一學期持續(xù)七周集中實施。 單次較長的實踐教學容易滋生懈怠和厭煩情緒，直接影響學生對社會調(diào)查實踐的精力投入。這段時間學生將考慮畢業(yè)去向，考研、找工作，易 與實踐教學發(fā)生沖突，且是學生和職業(yè)崗位使用技能而非進行培養(yǎng)的階段，影響實踐教學的進展和技能訓練的質(zhì)量。 社會調(diào)查的實踐教學，按照選定調(diào)查課題、設計調(diào)查方案、設計調(diào)查工具、實施調(diào)查工作、編錄調(diào)查資料、分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告的程式展開。程序嚴謹，但社會調(diào)查實踐本身缺乏靈活操作，因為時間限定，程序環(huán)節(jié)一旦出漏，極易導致無果而終。 第 5 頁 共 9 頁 （四）實踐教學主體被教學 社會調(diào)查是社會學專業(yè)實踐教與學在時間和空間上的融合，以學生自主學習為主，以教師助學為輔。在低年級的實踐教學中，學生表現(xiàn)為社會調(diào) 查的無意識或低意識。在現(xiàn)有的社會調(diào)查實踐中，學生參與社會調(diào)查的自主性和主體性受到壓制，缺乏有效自覺、主動地進行調(diào)查實踐學習。因此，涉及社會調(diào)查的課題選定、方案設計、工具選取、調(diào)查實施等環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出 “ 填鴨式 ”操作實踐，主動性較差。 如何在社會調(diào)查的實踐教學中，發(fā)揮學生的主體精神，引導學生自主參與社會調(diào)查，讓學生嘗到實踐教學的樂趣，使學生從“ 學會 ” 變成 “ 會學 ” ，是社會學專業(yè)實踐教學必須解決的問題。 （五）社會調(diào)查考核績效低 有效的實踐教學考核，能監(jiān)督和指導學生的實踐活動，提高實 踐教學的質(zhì)量。目前的社會調(diào)查實踐教學考核是以學生實踐單位給予的評價、學生調(diào)查實踐日志、調(diào)查實踐總結(jié)和教師觀察為依據(jù)，尚未充分發(fā)揮考核的實踐效果。 實踐教學考核績效較低主要在于。社會調(diào)查實踐教學的環(huán)節(jié)模糊，缺乏標準化依據(jù)，導致實踐教學考核不夠充分；社會調(diào)查實踐教學尚有難以操作性的飛地；社會調(diào)查實踐缺乏考核學生掌握調(diào)查技能的最終成果等原因，需要進行考核創(chuàng)新。 四、以創(chuàng)新強化應用
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