光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-28 02:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根管） 。你能讓反射光從管中穿出來(lái)嗎？請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做一下？ 學(xué)生上臺(tái)操作 （學(xué)生的初步猜想） 師：為了便于觀察 （為了有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)） ，那我就再加上一條線 （拿出第三根管，邊說(shuō)邊放） ── 經(jīng)過(guò)入射點(diǎn)、垂直于反射面的一條直線 ── 我們把它叫做法線。 師：一下子給出了這么多新 概念，是不是有點(diǎn)混了？好，我們來(lái)一齊梳理梳理。 （請(qǐng)同學(xué)們各條光線起名字） 很美的圖案，規(guī)律就蘊(yùn)含在其中了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看？ （鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己提出問(wèn)題） 學(xué)生猜想：反射角等于入射角；入射光線和反射光線在發(fā)現(xiàn)的兩側(cè)，入射光線、法線、反射光線在同一個(gè)平面上；反射界隨入射角的變大而變大。 （說(shuō)明：在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的起始，也是教師展開(kāi)教學(xué)的最好開(kāi)端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。這也是重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)的價(jià)值所在） 師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)出來(lái)的。因此，同學(xué)不妨討論一下 ，我們能否利用身邊的或講桌上的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的假設(shè)對(duì)不對(duì)呢？
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