光合作用的原理和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-27 23:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 卡門(mén)實(shí)驗(yàn) 的過(guò)程和結(jié)果 設(shè)疑：屏幕展示問(wèn)題 并組織學(xué)生討論 （ 1） 用 18O分別標(biāo)記什么物質(zhì)？ （ 2） 該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？ 屏幕展示光合作用產(chǎn)物中各種元素的來(lái)源 讓學(xué)生思考。從而順利過(guò)渡到薩克斯實(shí)驗(yàn) 觀看 實(shí)驗(yàn) 過(guò)程和 結(jié)果 積極思考， 主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果，闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，交流合作，形成最佳答案，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和拓寬。 學(xué)生積極思考并認(rèn)真閱讀教材 學(xué)生人人參與討論 從而順利過(guò)渡到薩克斯實(shí)驗(yàn) 。 學(xué)生能夠直觀地 感受科學(xué)家的探究歷程 。 引導(dǎo)學(xué)生思考薩克斯的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是什么？利用薩克斯的裝置還可以探究什么問(wèn)題？ 引起學(xué)生積極思考并認(rèn)真閱讀教材 讓學(xué)生自己通過(guò)觀察并討論而得出答案 課 堂 小 結(jié) 這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí) 了 光合作用的探究歷程的 四個(gè) 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，大家學(xué)習(xí)后都有什么感悟？請(qǐng)交流。 課下作業(yè)： 填寫(xiě)科學(xué)家對(duì)光合作用探究歷程實(shí)驗(yàn)表格的內(nèi)容。（ 見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案 ） 閱讀教材 P103“光合作用的過(guò)程”，總結(jié) 影響光合作用 的 因素 有哪些？ （第二課時(shí)） 4 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng)（包括問(wèn)題設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等） 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 疑 導(dǎo) 入 設(shè)疑： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)光合作用探究歷程，誰(shuí)能說(shuō)出光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所和條件是什么？能用一個(gè)化學(xué)反應(yīng)式表示？ 屏幕展示： （ 2*2/*22 O)OCH(OHCO ????? ??? 葉綠體光能） 反應(yīng)式表示出光合作用條件、場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物各是什么，它并不能表達(dá)光合作用具體過(guò)程，那么光合作用的具體過(guò)程怎樣？ 積極思考并回答教師所提出的問(wèn)題。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境，激 發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí) 興趣， 導(dǎo)入新課。 光 合 作 用 的過(guò)程 (二 )光合作用的過(guò)程 人們常常根據(jù)反應(yīng)過(guò)程是否需要光這個(gè)條件，將光合作用全過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)大的階段。 多媒體 演示類囊體上光反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 光反應(yīng)階段 請(qǐng) 同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材 P103圖 515 “光合作用過(guò)程圖解” 光反應(yīng)部分 并思考下列問(wèn)題 。 （屏幕 展示 ） （ 1）光反應(yīng)的部位在何處？ （ 2）光反應(yīng)的條件是什么？ （ 3）色素吸收的光能有哪兩個(gè)方面的用途？ （ 4） 試用反應(yīng)式寫(xiě)出物質(zhì)變化 ，通過(guò)反應(yīng)式描述光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量 是怎樣 變化 的 ？ （ 5） 光反應(yīng)中產(chǎn)生的 [H]和 ATP到哪里去了？ （ 屏幕展示 ） ①發(fā)生部位 :葉綠體片層結(jié)構(gòu)薄膜上 ②反應(yīng)條件 :光、水色素分子、酶 ③水的光解和 ATP的形成 ④物質(zhì)變化 : : 學(xué)生觀看光合作用過(guò)程的多媒體演示，自學(xué)課本，獨(dú)立思考，強(qiáng)化記憶。 在已有的知識(shí)背景下讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)體系，然后回答老
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