【文章內(nèi)容簡介】 的結(jié)構(gòu)葉綠體　　包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能?！　∧男┘?xì)胞才有葉綠體？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問題探究法教學(xué)?！　⌒〗Y(jié)，課堂練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容　　第二課時(shí)　　1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念說明：先復(fù)習(xí)概念，讓學(xué)生形成初步的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)?！　‖F(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡，來體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問題的思維過程和科學(xué)探究的樂趣?！　」夂献饔玫奶骄繗v程由于實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué)，而把實(shí)驗(yàn)分為五類：植物為什么會(huì)生長？植物放出氧氣之謎？植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所、分別是什么？釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的？通過五個(gè)問題貫穿本節(jié)課，有利于學(xué)生對(duì)光合作用探究歷程的理解？　　一植物為什么會(huì)生長？　　1亞里士多德的觀點(diǎn)；　　亞里士多德的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)同嗎？　　2海爾蒙特的柳樹盆栽實(shí)驗(yàn)　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷？是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān)？多角度、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)興趣?！　≡陉P(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合理假設(shè)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　《参锓懦鲅鯕庵i？　　1普利斯特利的實(shí)驗(yàn)　　2英格豪斯實(shí)驗(yàn)　　是誰發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用？　　與前人相比，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方？　　三植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所的探究　　1索緒爾的實(shí)驗(yàn)　　2梅耶的觀點(diǎn)　　3薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)　　4恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)　　1897年，首次在教科書中稱它為光合作用?！　「鶕?jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式?！　幕瘜W(xué)方程式引出問題四和五?！　∷尼尫诺难鯕鈦碜杂谒€是二氧化碳？　　魯賓和卡門的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)　　五有機(jī)物是如何合成的？　　卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn)?！　〗茖W(xué)家對(duì)光合作用的研究：　　袁隆平的雜交育種總結(jié)歸納、感悟?！　≌n后拓展：P103的第三題?！　⌒〗Y(jié)，課堂聯(lián)系鞏固所學(xué)知識(shí)?！　〉谌n時(shí)光合作用的過程　　1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）　　寫出光合作用的總化學(xué)方程式光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí)?！　?光合作用的過程　　包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場(chǎng)所、條件、原料、物質(zhì)變化、能量變化。采用問題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué)、演示、談話、討論、講授等）　　3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解?！　?光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較列表比較法：用表格形式歸納，是內(nèi)容簡潔明了。　　5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：　　當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)被停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化？通過比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程?！　?環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響　　課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì)，選一種環(huán)境因素，分析它對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。通過小組討論，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，待教師審閱后，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。　　提供一些思路供同學(xué)借鑒，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn)。　?、俟庹諒?qiáng)度的變化　?、诓煌ㄩL的光（紅光、綠光）　?、鄄煌臏囟龋ㄟ^度、適宜、過低）　?、芩謱?duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響　　化能合成作用　　按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識(shí)?！　≈v清：①自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別），　?、诋愷B(yǎng)生物?！　〗Y(jié)合上一節(jié)（第3節(jié)細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型。列表比較法　　小結(jié)，練習(xí)鞏固本課時(shí)的知識(shí)　　板書設(shè)計(jì)　　捕獲光能的色素　　一、綠葉中色素的提取和分離　　提取色素制備濾紙條畫濾液細(xì)線分離色素觀察與記錄　　二、色素的種類和作用　　種類色素顏色選擇吸收光能　　葉綠素　?。?/4）葉綠素a藍(lán)綠色紅光和藍(lán)紫光　　葉綠素b黃綠色　　類胡蘿卜素（1/4）胡蘿卜素橙黃色藍(lán)紫光　　葉黃素黃色　　三、葉綠體的結(jié)構(gòu)　　外膜　　內(nèi)膜　　基粒：由兩個(gè)以上的類囊體組成，含色素　　基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶，和少量的DNA　　《光合作用》說課稿7一、教材分析　　《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。　　二、學(xué)情分析　　經(jīng)過前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意　　事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加?！　∪⒄f教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。　　能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義?！　∷?、說教學(xué)過程　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：　　光合作用吸收二氧化碳光合作用釋放氧氣實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析本課時(shí)小結(jié)　　五、說教法、學(xué)法　　教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示　　學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高　　六、評(píng)析　　光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備?！　　豆夂献饔谩贰　∫唬┙滩膬?nèi)容　　今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用，第2課時(shí)光合作用的過程?！　⊥ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)開放性（即要與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個(gè)重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容?！　〕踔须A段，學(xué)生通過一系列探索性試驗(yàn)，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為學(xué)生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識(shí)光合作用的意義?！　《┤S目標(biāo)　　　　1）說明光合作用的過程　　2）嘗試探究光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素　　　　1）自主學(xué)習(xí)、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合　　2）訓(xùn)練表達(dá)能力　　　　通過光合作用過程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣　　三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系　　　?。憾嗝襟w課件、黑板　　學(xué)具：筆記本、書　?。禾釂柗?、自讀課本、觀察法、講授法　?。骸　∫原h(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時(shí)，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點(diǎn)撥，細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn)?！　　　。囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力　　，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力　　　　一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備　　教師制作多媒體課件；學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容　　二）教學(xué)程序　　　　1）復(fù)習(xí)初中所學(xué)光合作用概念，同時(shí)板書光合作用概念式　　2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程？（生答：不能）　　3）談話：今天我們就來學(xué)習(xí)光合作用的過程　　4）演示光合作用的總過程動(dòng)畫，得出光合作用過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段　　　　1）光反應(yīng)　?、儆^察光合作用課件　?、诮處熖岢鰡栴}，　?、蹘熒哉n件為載體共同完成光反應(yīng)過程學(xué)習(xí)　?、芸偨Y(jié)物質(zhì)變化和能量變化　　2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]　　3）幻燈片出示光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成該表　　　　1）總結(jié)光合作用實(shí)質(zhì)　　2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對(duì)光合作用具體過程有何影響　　　　幻燈片出示選擇填空，由學(xué)生完成　　　　完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表　　　　《光合作用》說課稿9一、說教材　　1．教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。　　2．教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。　　3．教學(xué)目標(biāo)　?。?）知識(shí)目標(biāo)：①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義　?。?）能力目標(biāo)：①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會(huì)具體的科學(xué)研究思路和方法。②通過觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。③通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力以及學(xué)科間知識(shí)的綜合能力。④通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。　?。?）情感態(tài)度和價(jià)值觀：①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。②通過對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)?！　?．教學(xué)重點(diǎn)　　（1）光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一?！　。?）光合作用的過程和意義依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。②通過光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應(yīng)該把培養(yǎng)高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)明提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用?！　?．教學(xué)難點(diǎn)：　?。?）光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)（設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍?！　。?）光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物