【正文】 避免課堂混亂。對于基礎較薄弱的班級，可以增加5分鐘左右的書面練習題，幫助學生進行總結(jié)?！　　豆夂献饔谩氛f課稿12一、教材分析　?、濉⑦x材原因　　本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對探究淀粉和氧氣的實驗方法做了詳細的介紹，在此基礎上，讓學生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個原料，符合學生的認知規(guī)律，符合生物學課程標準中倡導的探究性學習，引導學生綜合利用已有知識，積極思考，從不同的角度解決新的問題，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。　?、?、教學目標：　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據(jù)教學內(nèi)容確定教學目標如下：　?、敝R目標：　?、僦蓝趸际蔷G色植物進行光合作用的原料?！　、谡莆赵O計實驗的一般原則?！　、材芰δ繕耍骸　、倥囵B(yǎng)學生設計簡單實驗的能力?！　、谠诳茖W探究中發(fā)展學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。　?、城楦袘B(tài)度價值觀：　?、倥囵B(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度?！　、谂囵B(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。　?、?、教學重點：　　引導學生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”　?、?、教學難點：　　引導學生設計探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實驗　　二、教學方法：　　本節(jié)課采用探究式教學法進行教學：　　科學探究是學習生物學最有效的方法，而設計實驗是科學探究的重要環(huán)節(jié)，然而初中學生受知識、經(jīng)驗等客觀條件的限制，使得設計實驗成為了學生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課堂上要加強教師組織者、引導者的作用，提高教師引導性語言的含金量，針對學生在思考過程中的困惑或錯誤，以提問、質(zhì)疑等方式引發(fā)學生的認知沖突，幫助學生梳理實驗設計中的難點，進而讓學生動手完成實驗、分析實驗結(jié)果、得出結(jié)論等，培養(yǎng)學生科學探究的能力?！　W習過程中以小組為單位采取小組合作學習，學生一起交流、討論、設計實驗方案，并互相配合完成實驗，喚醒學生的學習意識，調(diào)動其積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用?！　∪?、教學過程　?、?、復習：　　本節(jié)課是從復習上節(jié)課的內(nèi)容開始的。因為光合作用的產(chǎn)物及其實驗方法是本節(jié)課探究的突破點。課堂從復習入手，一方面引起學生的回憶，同時更重要的是起到提示和引導的作用?！　、妗⑿抡n教學　?、碧岢鰡栴}，引入新課　　讓學生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機物的呢”開始新課教學。當學生回答出二氧化碳時，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的是綠色植物進行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學生探究的熱情?！　、卜纸M討論，設計實驗　　學生針對問題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進行光合作用必需的原料”的假設，并讓學生說出判斷假設正確的依據(jù)，啟發(fā)學生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料?！　≡趯W生設計實驗之前，引導學生回顧設計實驗時容易忽略的原則—————對比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問的方式讓學生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設計對照試驗?！　W生以小組為單位進行合作學習，利用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)教師提供的實驗用具互相討論，設計實驗，探究新問題的解決方案，突出學生的主體地位?！　、诚嗷ソ涣?，完善實驗　　學生設計實驗完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實驗方案和書上設計的實驗一樣的小組進行匯報，然后找有問題的小組匯報，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學生一起思考、解決。然后小組間對實驗方案提出不同的意見?！　∽詈髮W生一共設計了三種實驗方案：一種是通過檢驗綠色植物有無淀粉生成，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。　?、赐瓿蓪嶒灐　W生匯報結(jié)束之后，首先讓學生參考剛才的意見完善實驗方案，然后組織學生在課堂上完成實驗裝置并擺放在適當?shù)奈恢茫阌趯W生在校期間及時觀察、完成實驗?！　、祬R報、分析實驗結(jié)果　　以小組為單位，匯報實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論，并對結(jié)果進行分析?！　、陡形蚺c收獲　　在探究完成后，教師引導學生回歸本次探究活動，讓學生回憶探究過程中應該注意的問題，為獨立進行科學探究打好堅實基礎?！　∷?、困難及解決：　　⒈學生的創(chuàng)新意識不足　　在學生小組合作討論實驗設計過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都選擇了書上介紹的實驗方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標準來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，我立刻暫停討論，鼓勵學生設計與眾不同的實驗，從不同的角度解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。　?、矊W生的知識儲備有限　　在學生討論的過程中，因還沒有學習《根對水分的吸收》一節(jié)的知識，有個學生先問我：“把植物放進氫氧化鈣溶液里，會不會破壞植物的結(jié)構(gòu)”，我告訴他“會”。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳”，我告訴他，如果小組還討論不出來，先跳過去，當做沒有這個問題，繼續(xù)設計實驗。后來，我發(fā)現(xiàn)又有一組學生遇到了同樣的問題，而有的學生并沒有想到這一點。我決定把這個問題放到下一環(huán)節(jié)——匯報實驗設計方案中，讓全班的學生一起思考解決?！　、硨嶒灥牡攸c不同　　有兩個小組的實驗需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上，我先要求所有學生利用清水進行實驗操作，鍛煉他們的動手能力。課后直接把學生直接帶到我事先選定的陽光充足的地點進行實驗操作?！　∥濉⒃O計創(chuàng)新　?、薄豆夂献饔玫脑稀愤@節(jié)課的驗證實驗改成了學生的自主探究　　本節(jié)課中對探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分，教材中直接給出了一種實驗方法。我覺得，在上節(jié)課學生充分實驗的基礎上，可以讓學生進行自主探究，這樣更符合生物學課程標準提倡的探究性學習。并且，在上節(jié)課的“想一想”部分中，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以，我認為學生完全有能力設計出不同的實驗方法，有能力從不同的角度探究新的問題?！　∫虼?，在本節(jié)課的教學中做了大膽的嘗試?！　、灿脷溲趸}溶液代替氫氧化鈉溶液　　教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳，在給學生的學案上面的提示部分，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液。因為氫氧化鈣吸收二氧化碳之后，會有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀?！　、掣淖兘滩闹小肮夂献饔梅叛鯇嶒灐钡膶嶒灧椒ā　≡凇豆夂献饔玫漠a(chǎn)物》一節(jié)中，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實驗”的實驗方法，是因為我在課前自己做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：　　①找不到合適的導氣管的管塞，后改成用膠管和止水夾代替。　?、趶V口瓶的體積有限，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實驗就終止了，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復燃?！　、巯募镜臏囟忍?，在密閉的空間中，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會被高溫破壞，不能一直進行光合作用。　　所以，改用大燒杯、短頸漏斗、試管的裝置進行實驗，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進行光合作用，同時也為本節(jié)課的實驗探究提供了不同的思路?！　　豆夂献饔谩氛f課稿13說教材.　　本節(jié)在本章中的地位和作用本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容?！　。?）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗?！　。?）葉綠體中色素的直觀展示，讓學生親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。　?。?）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應和暗反應階段。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯(lián)系實際?！　≌f考綱　　①了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程　?、谧R記光合作用的概念、反應式及元素轉(zhuǎn)移；　?、劾斫夤夂献饔玫倪^程圖解；　　④掌握葉綠體中色素的種類、作用、提取和分離葉綠體中色素的方法；　　⑤掌握光反應、暗反應的部位、條件和過程以及兩者的關系；　　⑥掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施；　　說教學目標　　3．1知識目標：　?、俟夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)史　?、谌~綠體中的色素　　③光合作用的過程　?、芄夂献饔玫囊饬x　　⑤掌握控制農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施　　3．2能力目標：　?、偻ㄟ^研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的過程，并初步學會具體的科學研究思路和方法?！　、谕ㄟ^觀察、設計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學生的觀察分析和思維能力?！　、弁ㄟ^運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。　?、芡ㄟ^學生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力?！　?．3情感、態(tài)度、價值觀目標：通過光合作用的學習，使學生體會到科學的發(fā)現(xiàn)需要幾代人不懈的努力、科學的發(fā)現(xiàn)需要多人的合作。培養(yǎng)學生關注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識　　說教法學法　　4．1教法的選擇　　①堅持啟發(fā)式教學，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學習的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；　　②采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果，加大課堂容量。　　4．2學法的指導　?、僦笇W生如何從本節(jié)的學習中掌握設計實驗的方法。　?、谥笇W生在復習實驗中如何分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律，初步學會運用單一變量原則設計簡單實驗?！　、壑笇W生相互討論,相互合作,在合作中提高能力.　　說教學過程　　5．1光合作用的發(fā)現(xiàn)　?。▽W生活動：討論四個實驗的共同設計要點，四個實驗的結(jié)論）　　教師點撥：對照實驗、在對照實驗中體現(xiàn)單一變量原則?！　【毩暎赫堅O計實驗驗證“光合作用需要光”　　練習設計目的：通過控制變量后對反應物的消耗、產(chǎn)物的生成的判斷得出光合作用的條件之一是光照，培養(yǎng)學生的實驗設計能力、發(fā)散思維能力?！　?．2光合作用的色素　　通過實物展示色素的擴散情況，然后列出有關色素的考點、習題?！　?．3作用的過程　　光反應①水的光解暗反應③CO的固定　?、贏TP的形成④CO的還原　　考點：①光照變化②CO濃度變化　　例、將一棵在暗處放置了很久的植物，突然從暗處移到光下，其葉綠體中CC5和ATP的含量變化如何？　　答案:C3下降C5增加ATP增加　　例、將一植物從高濃度二氧化碳移至低濃度的二氧化碳環(huán)境中，葉綠體中CC5和ATP的含量變化如何？　　答案:C3下降C5增加ATP增加　　5．4響光合作用的因素　?、俟庹諒姸娶跍囟娶跜O濃度④水、礦質(zhì)離子　　練習：一畝田一年中獲得最大有機物產(chǎn)量（例：合理施肥、提高光合作用效率）　　措施原理　　本練習是開放性問題，注意總結(jié)提高光合作用產(chǎn)量的措施有：光照面積如合理密植、套種；光照時間如輪作；光合作用效率如光、溫度、水、化肥等?！　〗虒W反思　　6．1優(yōu)點：　?、僬n型設計較好，在引言之后，先給出本節(jié)課的知識目標，然后分別從幾個目標入手，詳細講述?！　、谡J真研讀高考考綱，發(fā)現(xiàn)考綱中關于本節(jié)的變化，能借助分析本節(jié)經(jīng)典實驗得出實驗設計原則，并提出問題、分析問題、解決問題、評價結(jié)論，很好地訓練了學生的實驗探究能力?！　、壅n堂有一定的思維量，通過“驗證光是光合作用的必須條件”習題；“一畝田一年中獲得最大有機物產(chǎn)量”習題訓練了學生的發(fā)散思維能力?！　、苣茏プ』靖拍钸M行教學，并把所涉及的知識整理，形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學生?！　、莼竟υ鷮?，板書工整，簡明額要的幾筆把要點知識展現(xiàn)出來?！　、拊谶M行基本知識點復習時，能指出本知識點的考點是什么，并進行適時訓練，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！　?．2缺點：　?、俳贪钢形大w現(xiàn)三維教學目標。即知識目標、能力目標、情感目標，而只體現(xiàn)了知識目標?！　、谠诮虒W中體現(xiàn)了能力目標，如：創(chuàng)新能力、實驗能力；但是，情感目標未體現(xiàn)與生產(chǎn)實際相聯(lián)系?！　、壅n堂時間分配上給“影響光合作用的因素”上時間分配不夠，沒有很好做到重點知識重點講解。　?、芙滩奶幚砩衔窗堰x修教材C4植物與必修教材C3植物很好的整合到一起（高二學生沒有學過選修，條件所限）?！　、菰趯W生設計實驗時，沒有很好的評價學生的得失，積極引導學生的思維，使學生不能很好的把已有的經(jīng)驗和知識點經(jīng)驗聯(lián)系起來?！　?．3改進措施：　　①鉆研考綱，把考綱和教材聯(lián)系起來，把教材和學生已有經(jīng)驗聯(lián)系起來，把知識點和生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，大膽取舍，把握課堂節(jié)奏?！　、谡J真?zhèn)鋵W生。備學生的心理、備學生已有的知識經(jīng)驗，把學生已有的經(jīng)驗和課本知識的差異挖掘出來，讓學生在腦海里形成正確、規(guī)范的知識體系。　?、叟μ岣咦约旱男睦硭刭|(zhì)和業(yè)務能力，過硬的心理素質(zhì)和業(yè)務能力，來自于扎實的專業(yè)知識和教育心理學理論的充實，所以應利用課余提高自身的能力。　?、芊e極地向老教師學習，學習老教師的寶貴經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)經(jīng)驗和創(chuàng)新結(jié)合起來，精進自身的教學基本功?！　?