【正文】 合考試目標(biāo)（設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Γ┰诒竟?jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ)。使學(xué)生對光合作用的認(rèn)識水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步?！　。?）光合作用的過程和意義依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。　　4．教學(xué)重點　?。?）光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)（設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Γ?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)?！　。?）情感態(tài)度和價值觀：①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。③通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。　　3．教學(xué)目標(biāo)　?。?）知識目標(biāo)：①光合作用的發(fā)現(xiàn)史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義　?。?）能力目標(biāo)：①通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法，使學(xué)生能夠體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程，并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。　　二）三維目標(biāo)　　　　1）說明光合作用的過程　　2）嘗試探究光合作用強度的環(huán)境因素　　　　1）自主學(xué)習(xí)、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合　　2）訓(xùn)練表達(dá)能力　　　　通過光合作用過程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣　　三）教學(xué)重點、難點　　光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系　　　　：多媒體課件、黑板　　學(xué)具：筆記本、書　?。禾釂柗?、自讀課本、觀察法、講授法　　：　　以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細(xì)化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個重點也是難點內(nèi)容?！　　豆夂献饔谩贰　∫唬┙滩膬?nèi)容　　今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用，第2課時光合作用的過程?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：　　光合作用吸收二氧化碳光合作用釋放氧氣實驗注意事項實驗結(jié)果分析本課時小結(jié)　　五、說教法、學(xué)法　　教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示　　學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高　　六、評析　　光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。　　能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。　　二、學(xué)情分析　　經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意　　事項等比較熟悉。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。　　結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié)細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型。　?、俟庹諒姸鹊淖兓　、诓煌ㄩL的光（紅光、綠光）　?、鄄煌臏囟龋ㄟ^度、適宜、過低）　?、芩謱χ参锕夂献饔脧姸鹊挠绊憽　』芎铣勺饔谩　“葱〗M學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識。通過小組討論，確定并實施本小組的實驗方案，寫出實驗設(shè)計，待教師審閱后，與生物實驗室聯(lián)系，而后利用課余時間分別安排各小組到生物實驗室完成本小組的實驗?！　?光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：　　當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會被停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會怎樣變化？通過比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程。采用問題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué)、演示、談話、討論、講授等）　　3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解?！　〉谌n時光合作用的過程　　1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）　　寫出光合作用的總化學(xué)方程式光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí)?！　≌n后拓展：P103的第三題?！　∷尼尫诺难鯕鈦碜杂谒€是二氧化碳？　　魯賓和卡門的氧同位素示蹤實驗　　五有機物是如何合成的？　　卡爾文的碳同位素示蹤實驗?！　「鶕?jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式?！　≡陉P(guān)注經(jīng)典實驗過程的同時，強調(diào)對實驗設(shè)計的思路、優(yōu)缺點的分析，通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合理假設(shè)，參與實驗設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　」夂献饔玫奶骄繗v程由于實驗較多，不利于學(xué)生掌握實驗設(shè)計思路和結(jié)論。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)?！　∧男┘?xì)胞才有葉綠體？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問題探究法教學(xué)?！　?本實驗相關(guān)的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實驗、演示、談話、討論、講授等）來突破。包括色素的提取、分離，色素的種類、含量、捕獲的光譜、作用教學(xué)策略：　　采用實驗法和問題探究法來突破此教學(xué)重點。說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時，用情景加問題的模式在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容?！　〉谌n時：光合作用的原理和應(yīng)用、化能合成作用?！　∷?、課時安排：4課時（其中1課時為本節(jié)練習(xí)、講評、復(fù)習(xí)）　　第一課時：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層展開，層層遞進(jìn)，讓新知識與舊知識融為一個整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的頂峰。生物學(xué)的教學(xué)就是實驗的教學(xué)過程，實驗的展示形式有學(xué)生分組實驗、老師示范實驗、動畫和圖片演示實驗等，讓實驗現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論?！　?）他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的。　　2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識?！　」夥磻?yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強度、溫度、大氣中CO2含量、植物體內(nèi)H2O的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點?！　?）.教學(xué)難點：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個過程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對光合作用產(chǎn)生什么樣的影響?！　、苡绊懝夂献饔脧姸鹊沫h(huán)境因素。　?、诠夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)及研究歷史?！　?）.情感目標(biāo)：體驗前人探索光合作用的研究歷程，并作出相關(guān)的評價；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，討論提高光合作用效率的意義。（Ⅰ）　?、藓喪龌芎铣勺饔谩＃á颍　、車L試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。（Ⅰ）　?、谡f明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中具有重要意義，是必修一的重點內(nèi)容之一。本實驗相關(guān)的藥品和實驗注意事項較多，故采用問題探究法讓學(xué)生經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實驗、演示、談話、討論、講授等）來突破?！　〔东@光能的分子光合色素　　教學(xué)內(nèi)容包括色素的提取和分離實驗，色素的種類與作用　　從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過渡到捕獲光能的分子，采用實驗法和問題探究法來突破此教學(xué)重點。　　捕獲光能的結(jié)構(gòu)葉綠體　　教學(xué)內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能　　1）葉綠體的功能：　　學(xué)生閱讀P100資料分析（恩格爾曼的實驗），思索以下問題：　?、俣鞲駹柭鼘嶒灥慕Y(jié)論是什么？　　②恩格爾曼的實驗方法有什么巧妙之處？（從實驗材料、實驗條件方面考慮）　?、圪Y料2可得出什么推論？　　學(xué)生思考后，師生共同歸納出其功能?！　∷?、說教學(xué)過程　　引入新課：　　“萬物生長靠太陽”，對絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，　　植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)?！　?）問題探究教學(xué)法：以問題引發(fā)興趣?！　∪?、說教法和學(xué)法　　根據(jù)上述對教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：　　1）實驗法：以實驗說明結(jié)論。　　二、說學(xué)生　　本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗?！　⊥ㄟ^完成“綠葉中色素的提取和分離”的實驗，讓學(xué)生分析色素帶，歸納出色素的種類及作用。　?。?）情感目標(biāo)：　　體驗科學(xué)實驗的研究方法及規(guī)范的操作程序，學(xué)會主動思考、主動探究及主動與人交流?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　?。?）知識目標(biāo)：　　說出葉綠體中色素的種類和作用，說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。　　(四)布置作業(yè)略　　《光合作用》說課稿5各位評委老師：　　大家好！　　今天我說課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時，準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行：　　一、說教材　　教材的地位與作用　　《能量之源光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對光合作用強度的影響，希望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中深化對光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)家實驗設(shè)計的智慧，培養(yǎng)實驗設(shè)計能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實驗設(shè)計的巧妙。B、這個實驗給了你什么啟示?設(shè)計實驗時應(yīng)注意哪幾個問題?師生共同總結(jié)，實驗設(shè)計要注意的問題：要有對照組和控制單一變量設(shè)計意圖：幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。(3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位?！　≌n件展示恩吉爾曼的水綿實驗引導(dǎo)學(xué)生討論分析：A、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處?(1)選用水綿作為實驗材料，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法。(1)光合作用產(chǎn)生淀粉，同時需要光(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功?！　?二)傳授新知識　　錄像演示普里斯特列實驗引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?學(xué)生通過觀察實驗，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。根據(jù)教材的重難點，學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時。因此，給予必要的指導(dǎo)和多項實踐，才會使效果事半功倍。因此，光合作用的意義，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會問題解決等意識的好材料，應(yīng)充分利用。知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ)。使學(xué)生對光合作用的認(rèn)識水平，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步?！　?2)光合作用的過程和意義依據(jù)：①光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。　　　　(1)光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法依據(jù)：科學(xué)實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計和完成實驗?zāi)芰?，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)?！　?3)情感態(tài)度和價值觀：　　①通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。　?、弁ㄟ^運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力?！?