千米的認識導學案(2)(編輯修改稿)
2024-12-27 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有了。壓力沒有了，自信增強了；自信增強了，學習興趣就提高了；學習興趣提高了，成績自然而然就進步了。優(yōu)等生在層次目標的號召與激勵下，學習的興趣和積極性格外高，主動探究，銳意進取。而中等生在優(yōu)等生的帶動下，積極向優(yōu)等生進發(fā)的勁頭十足?？傊蝗夯钌膶W生 ，構(gòu)建了一個活生生的課堂。 二、教學方法體現(xiàn)層次性。 實施“因材施教”，是教學方法層次性的最好體現(xiàn)。關(guān)注學生的實際知識水平和接受能力的差異，必然要求教師在教學方法的采用上要靈活多樣，因人而異，使不同程度的學生分類達標，學有所得。在數(shù)學課堂教學實踐中，我把分層施教的基本模式規(guī)歸納為：“合”（鋪墊準備、情境誘發(fā)）－－“分”（自主選擇、明確目標）－－“分合”（分層練習、反思質(zhì)疑）－－“合”（歸納整理、課堂小結(jié)）。 現(xiàn)以教學案例加以說明。 案例一：《植樹問題》 師：同學們，植樹節(jié)到了，我們?nèi)ブ矘浒桑。ぐl(fā)學習興趣，潛移默化環(huán)保意識） 生：好?。▽W生異口同聲，躍躍欲試。） 師：現(xiàn)在有三條路： 20 米， 200 米， 2020 米，都是每隔 10 米種一棵樹，兩頭都要種，你能算出三條路上各種幾棵樹嗎？會算幾條路就算幾條路吧?。▽W生自主選擇，讓不同層次的學生樹立自信） （生開始操作：有的畫圖，有的直接計算??） 師觀察所知：學困生選擇 20 米的路，或
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