千米的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案(2)-展示頁(yè)
2024-12-03 23:01本頁(yè)面
【正文】 材施“考”，因材施 “分”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 課堂上聽不懂致使不能掌握所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生約占 20%－ 30%； 因?qū)W生的學(xué)習(xí)水平差異，教師課堂安排不當(dāng)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)的約占 30%－ 40%； 課堂聽課注意力集中在 20 分鐘以下的學(xué)生約占 16%，能穩(wěn)定在 35 分鐘以上的占 12%， 學(xué)生平均聽課注意力集中時(shí)間約為 25 分鐘。教學(xué)的實(shí)踐與探究 在新課程理念的指導(dǎo)下，分層次教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，正在我校課堂教學(xué)中開展與推廣。為什么要開展與推廣分層次教學(xué)呢？因?yàn)樵谌粘?shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的弊端，即：優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，立足于學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生的接受能力，潛在能力，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，興趣愛好等差異較大的情況，實(shí)施分層次教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，有效提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。這一教學(xué)法的指導(dǎo)思想來(lái)源于巴班斯基的理論?！? 實(shí)施分層教學(xué)，教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，處理好共性與個(gè)性，知識(shí)與能力，智力因素與非智力因素等方面的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)合作探究，解決問題的興趣，構(gòu)建充滿生命活力的課堂。 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸 宿。層次目標(biāo)的體現(xiàn)既能成為課堂教學(xué)的指
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1