先進個人評價集合(編輯修改稿)
2024-09-11 12:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學方法在 _中享有很高的聲望，是青年教師的偶 像。然而誰明白她學者之路上付出了多少辛勤的汗水 ?? 1986 年 7 月， __教師從 __師專數(shù)學系畢業(yè)，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作進取負責，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，并很快成為學科教學骨干。 1987 年她開始代表學校多次參加省市各項教學大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學教學界嶄露頭角。 她出色的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個學校的注意， 1990 年 ___教師被 __中領導 “ 挖 ” 到這所重點中學，并擔任數(shù)學教研組組長。 然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來 自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思。回想過去幾年的教育教學實踐，她思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而應對自我越來越大的名氣，應對組里一張張年輕的面孔，應對學生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數(shù)學究竟該怎樣教究竟應如何對學生實施素質(zhì)教育 “ 要做學者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。 ”1994 年她走進了河南師范大學，從攻讀本科到攻讀碩士學位。從 1994 年秋到 1997 年夏，從 1999 年夏到 2024 年夏 ，整整 6 年的時間， ___教師走上了充實而又繁忙的求學之路，開始了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀教師學者之路的探索。 初回大學，學校里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學術(shù)氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。 6 年的學習生活，專業(yè)的、教育教學的甚至其他社會科學的 各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。 研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術(shù)，而是要求教師擁有教學研究的態(tài)度與本事，提升教師特有的 “ 教學實踐性知識 ” 。 ___教師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學活動，異常是攻讀碩士學位期間，按文件要求能夠帶薪脫產(chǎn)學習，然而為了真正的學以致用，提高實踐本事，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。學校領導和教師都被她這種學習精神深深感動，河師大的教授更是感嘆， “ 有這樣的優(yōu)秀教師，中國的教育有期望 ” 。 求學的 路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育理論開闊了劉麗教師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學中存在的問題，寫出了五十萬字的教學經(jīng)驗總結(jié)和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學中走彎路，不是更有價值嗎于是，她開始系統(tǒng)總結(jié)自我的教學研究成果。 10 年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表 120 多篇。她的《合作討論式數(shù)學教學法實證研究》也正在處于結(jié)題階段，受到很多專家的贊賞，并準備結(jié)集出版。此外，她還出版各種數(shù)學輔導書籍 15 本，受到全國中學生的熱烈歡迎。 十年辛苦不尋常， ___教師以 她的實際行動探索出了一條新一代學者型教師的成長之路。 二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇 20 世紀 80 年代末期， ___教師開始嘗試教學改革，她把布魯納 “ 課堂教學與創(chuàng)造本事培養(yǎng) ” 的理論運用于教學中。 “ 從事數(shù)學教學的教師，應高度重視發(fā)展學生對數(shù)學結(jié)構(gòu)或順序的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學生直覺思維本事，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象。 ” 教學中，她一改過去數(shù)學教學過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學生從習題和知識細節(jié)中解放出來。在教學中，她不一味給結(jié) 論，而是讓學生自我用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生學會學習。 減輕學生負擔是 ___教師的另一個重要課題。 ___教師認為： “ 學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。能夠說產(chǎn)生課業(yè)負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的學法。 ” 愛因斯坦的名言也是她的口頭禪： “ 負擔過重必然導致膚淺 ” ，她要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁，為自我教學方法上改善供給條件。把學生沉重的課業(yè)負擔減下來是她永遠的追求。 作為市 _中學一名站在教改前沿的數(shù)學教師和主導學校數(shù)學教學方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題： “
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1