從百草園到三味書屋1(編輯修改稿)
2024-12-27 04:54 本頁面
【文章內容簡介】 系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認為作者為什么要寫這一內容？ A 表現長媽媽的迷信思想； B 寄托善良制服邪惡的愿望； C 使人們從中得到一些教訓，悟出一些道理； D 給百草園增添更多的神秘色彩以及對孩子的吸引力； 冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫的，運用了哪些動詞 ?為什么要寫捕鳥 ? 先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。 動詞有：“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。 寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 閱讀第七節(jié)，思考下列問題： 作者先寫百草園冬天的 “ 無味 ” ， 然后寫下雪帶來的樂趣 ， 這是什么寫法 ？ 起什么作用 ？ 找出表示捕鳥動作的詞 ， 說說這些詞的作用 。 請用最短的時間背誦這段文字 ， 并把背誦方法介紹給同學們 。 以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。 掃 露 支 撒 系 牽 拉 看 罩 九個表述動作的詞 ， 準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程 ， 寫出了雪后捕鳥的樂趣 。 先抑后揚，欲揚先抑。 掃開 露 支 撒 拉 系 牽 罩 看 抓住關鍵動詞 百草園的景物 有聲有色，充滿樂趣。 美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。 雪地捕鳥 帶來無窮樂趣。 課文分析 ? “ 我 ” 即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書， “ 我 ” 是怎么想的？ ? “ 我 ” 為何留戀百草園的生活？ 三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地 . 由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是從哪些詞語看出來的 ? 不知道，從“也許是 …… 也許是 …… 也許是 …… 都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 “ Ade，我的蟋蟀們 !Ade，我的覆盆子們和木蓮們 !”這句話運用什么修辭手法 ?表達了作者什么心理 ? 運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。 結構上的作用： 第一句 “ 不知道 ”三 個字 ， 表明了去三味書屋是被迫的 。 第二句三個 “ 也許 ” ，猜測原因 ， 推斷去三味書屋是一種懲罰 ，預示了三味書屋的生活讓人反感 。 最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情 。 因此 ， 第九節(jié)表達了 “ 我 ” 對百草 園的 依戀 和對 三味書 屋的 反感 之情 。 。 承上啟下的過渡作用。 表情達意的作用： 第二課時 〖 教學要點 〗 學習 “ 三味書屋 ” 部分 ， 體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫 。 討論文章的主題 。 （兩人一組） 魯迅對三味書屋有哪些不滿意？ 你怎樣認識百草園和三味書屋？ 魯迅可以逃避煩惱不去上學嗎？ 什么是真正的成長？ 壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？ 三味書屋中有哪些趣事？ 從文中找出寫 三味書屋環(huán)境 的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三味書屋環(huán)境 點撥：第 10段、第 17段的描寫 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 入學禮節(jié) 教書先生 教學內容 同窗學友 少年兒童與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束； 三味書屋學的東西似懂非懂，枯燥無味。這是從兒童無知的視角來寫的。生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，教師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的讀書，有趣的故事到聽不懂的文章。 你怎樣認識百草園和三味書屋？ 文章中怎樣寫先生 ? 一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。 二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀“
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