【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂(lè)的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。教學(xué)目標(biāo)：。掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法 教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書(shū)屋的態(tài)度 教學(xué)器材：小黑板或多媒體課件教學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué) 教學(xué)過(guò)程： 《童年》（羅大佑），導(dǎo)入新課 童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書(shū)課題及作者）二．了解作者及作品魯迅（18811936）原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。三．檢查預(yù)習(xí)情況確鑿 ｚ225。ｏ 菜畦q237。 蟋蟀 shua236。 纏絡(luò)luo 竹篩ｓhāｉ覓食ｍ236。 鼎沸 dǐng 錫箔b243。 鑒賞ｊｉ224。ｎ 腦髓ｓｕǐ 盔甲kｕī 蟬蛻ｔｕ236。 秕谷ｂǐ 錫箔 ｂ243。 倜儻ｔ236。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ ，理解詞語(yǔ)的含義人跡罕至 人聲鼎沸 鑒賞 倜儻 四．默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋）學(xué)生探究：百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？ 明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。10—24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。五。合作交流，感悟探究（百草園的生活）—8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年??）百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)?！爸备Z”寫出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。拓展延伸：用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢? 教師示例：(不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動(dòng)，單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無(wú)限風(fēng)光。)寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥(niǎo)？明確：先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥(niǎo)也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來(lái)介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚(yú)等）學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情?？偨Y(jié)：通過(guò)描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書(shū)屋的讀書(shū)生活；探討百草園與三味書(shū)屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。二、合作交流，感悟探究：（三味書(shū)屋的生活）默讀10——24段，思考下列問(wèn)題：?！惻f、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比?！獙W(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫(huà)）學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。（1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。（2）問(wèn)：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？ 明確：A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動(dòng)作描寫： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?C．語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫。（3）三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。，并引入對(duì)文章主旨的分析。孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂(lè)，在枯燥無(wú)味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂(lè)。本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）四、寫作訓(xùn)練：回味童年。童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。教學(xué)后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。第四篇：從百草園到三味書(shū)屋教案)春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案【阮興剛】從百草園到三味書(shū)屋學(xué)習(xí)目標(biāo)了解課文的內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題）。三、整體感知 理清文章結(jié)構(gòu)教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文，為學(xué)生理解文意題旨及 風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。學(xué)生聽(tīng)讀，并注意以下字詞的讀音：纏絡(luò)ch225。n豁hu238。覓食m236。淵博yuān 確鑿z225。o菜畦q237。桑椹sh226。n油蛉 l237。ng攢cu225。n斑蝥m225。o 珊瑚shān蟋蟀shu224。i斂liǎn腦髓suǐ陌m238。人跡罕至hǎn竹篩shāi秕谷bǐ系j236。傳授sh238。u書(shū)塾shǔ 宿儒r蟬蛻tu236。人聲鼎沸dǐng竇d238。u厥士ju227。拗ǎo倜儻t236。 tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xi249。錫箔xī b239。學(xué)生聽(tīng)讀后，教者提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?【文題中的“百草園”和“三味書(shū)屋”，都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，從此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程?！刻釂?wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。討論并歸納：（1）百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去?！保?）三味書(shū)屋：從“出門向東”到完。（3）過(guò)渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”補(bǔ)充：百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。四、分析文第一部分：提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的，“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文教案【阮興剛】百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?集體朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長(zhǎng)吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（1）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏