【文章內(nèi)容簡介】 鮮明的對比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達了作者褒貶分明的感情。2．舉例說說本文是如何體現(xiàn)“語言準確生動”的特點的？答案示例：本文動詞運用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動詞，準確生動地描繪出雪地捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。句式運用精當，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結構上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。(五)課外拓展，對比延伸1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？答案示例：百草園的生活自由自在、無憂無慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無味，但是能學習文章，增長知識。這兩種不同的生活分別表達了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了，就是美好的。正是因為美好，所以這些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常?；匚叮瑥闹畜w會生活的百般滋味，激勵我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的?！稄陌俨輬@到三味書屋》的我是作者本人，因為這是一篇紀實散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因為它是一篇小說，小說帶有虛構性質(zhì)，“我”一般不是指作者。四、課堂小結魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學習兩個方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學習，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。五、練習設計 請完成本課對應訓練。六、板書設計236。239。236。景物描寫——美麗的百草園百草園239。237?！懊琅摺钡墓适隆衩氐陌俨輬@239。239。238。冬天捕鳥——誘人的百草園239。236。老師236。239。237。知識淵博，拒絕學生問題239。238。教學認真，但不太束縛、體罰學生從百草園到239。239。三味書屋237。三239。味239。236。敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識239。書237。239。學生一有機會便跑出去尋找讀書以外239。屋239。237。 的樂趣239。238。239。238。239。238。趁老師讀書入神，在座位上做游戲、畫畫兒252。239。239。239。239。253。熱愛自然追求新知 239。239。239。239。254。第三篇：從百草園到三味書屋（模版）《從百草園到三味書屋》教學設計教學目的：、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教學要求：學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）記敘的感情色彩。兩相比照的結構。準確的形容，準確的表述動作。（敘事）學習要點：應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學難點：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。教學課時：1課時一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關圖片）魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。二正字音：確鑿ｚ225。ｏ菜畦q237。 蟋蟀shua236。 纏絡竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿?39。 鼎沸dǐngｆ226。ｉ繡像xi 249。 錫箔b239。 簽賞ｊｉ224。ｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。 倜儻ｔ236。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕ225。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238。睡）.總而言之（ｙ225。ｎ說）無處覓食（ｍ236。尋找）三分析（如何寫景）從標題分析寫作內(nèi)容及順序百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從??到??”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚樱?段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。找出兩段生活的過渡段，劃分結構。——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。1）抓住事物特點，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用?！\用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。四、作業(yè)五、板書從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》魯迅偉大的文學家、思想家、革命家按空間轉(zhuǎn)移順序一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景 低春季 整體概貌(略寫)｛(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹↓↓也不必說 鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景 高夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動景 高秋季分寫局部(詳寫)｛單是??就蜈蚣、斑蝥（噴煙）↓↓木蓮果實（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然第四篇：從百草園到三味書屋《從百草園到三味書屋》導學案第一課時學習目標：一、整體感知課文，理清文章脈絡；二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結構，掌握過渡段的知識。情境導入：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。學習過程：一、文本理解【了解作者，解讀標題】介紹魯迅及《朝花夕拾》。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！北疚念}為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?本文的標題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容?！咀灾鲗W習，基礎過關】（1）下列字你會讀嗎？讀一讀，記住音形義。攢（cu225。n）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。系（j236。）打結。確鑿（z225。o）：確實。菜畦（q237。）：菜地。桑椹（sh232。n）斂（liǎn）收攏。輕捷（ji233。）：輕快。淵博：（學識）深而且廣。臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（sh）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（ch225。n）（tu236。）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（ji225。）油蛉（l237。ng）斑蝥（m225。o）珊瑚珠（shān）（h）蟋蟀（xī）（shu224。i）秕谷（bǐ）竇（d242。u）厥（ju233。）倜儻（t236。）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（b243。）長吟：長聲鳴叫。機關：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。我的補充：（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容?！纠首x課文，整體把握】 課文結構①文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？請從文中找出這兩個部分的過渡段或句?！?8）敘述百草園是我兒時的樂園；（924）敘述三味書屋的讀書生活。第9段。②劃分段落時，你認為這個過渡段應分在哪一部分比較合適。？——應分在第二部分。過渡段因為是承上啟下的，是下段的開始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經(jīng)結束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。③第9段中對自己被送進私塾有多種猜測，這表明了作者對百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，