【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》 說(shuō)課稿2一、教材分析《從百草園到三味書(shū)屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿(mǎn)。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、教學(xué)本課的步驟分為七個(gè)方面：教材、學(xué)情、模式、設(shè)計(jì)、板書(shū)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)。（一）說(shuō)教材在人教版的教材里，整個(gè)初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩(shī)、小說(shuō)、雜文。雖然中考時(shí)直接的考點(diǎn)不多，但是重要的考點(diǎn)基本上是以他的文章為藍(lán)本。所以要想讓學(xué)生具備中考的應(yīng)考能力，魯迅的文章是不容忽視的。課時(shí)安排：三課時(shí)（1）第一課時(shí)：好文初采風(fēng)。在這一節(jié)課主要解決文學(xué)常識(shí)、生字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（2）第二課時(shí)：玩轉(zhuǎn)百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂(lè)。（3）第三課時(shí)：探秘三味書(shū)屋。在這一節(jié)課主要領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者所要表達(dá)的思想感情。玩轉(zhuǎn)百草園的教學(xué)目的（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。（2）體會(huì)寫(xiě)景的方法。（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（4）體會(huì)少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛(ài)自然、自由的感情。（二）說(shuō)學(xué)情作品認(rèn)識(shí)方面由于小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學(xué)生對(duì)于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在學(xué)他的文章也不是太難的事情。對(duì)寫(xiě)景方面的積累文章的第二段主要是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)百草園給我?guī)?lái)的樂(lè)趣，在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的《春》，所以他們對(duì)于寫(xiě)景的角度是不陌生的。學(xué)生心理方面迷戀大自然，好奇神秘傳說(shuō)，渴望自由，也是現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學(xué)習(xí)起來(lái)完全能體會(huì)到“樂(lè)園”的實(shí)際意義。（三）說(shuō)模式設(shè)計(jì)教學(xué)模式有六個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入、確定目標(biāo)、整體感知、研讀品析、練習(xí)反饋、拓展延伸。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和價(jià)值觀的要求。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。做到語(yǔ)文與生活相聯(lián)系。（四）說(shuō)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入：用音樂(lè)伴奏來(lái)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)感染，用圖片欣賞來(lái)達(dá)到視覺(jué)吸引的目的。確定目標(biāo)：小組討論寫(xiě)景的內(nèi)容、優(yōu)美的語(yǔ)言、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感，教師作概括性的點(diǎn)撥。整體感知：快速回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，為研讀百草園做鋪墊。研讀品析（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫(xiě)美景，層次井然寫(xiě)美景，重點(diǎn)句式說(shuō)最?lèi)?ài)。（2）神秘的百草園：美女蛇的故事。（3）冬天的百草園：利用設(shè)想、對(duì)照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。練習(xí)反饋：利用“成長(zhǎng)中印象深刻之景色”進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練。拓展延伸：利用《春》進(jìn)行寫(xiě)景方法的延伸，利用《思，在百草園》進(jìn)行題材延伸。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，在了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。（五）說(shuō)板書(shū)根據(jù)百草園的文眼“樂(lè)園”設(shè)計(jì)板書(shū)。（六）說(shuō)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)分為三部分：自我評(píng)價(jià)，群體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。正確的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的輔助手段。（七）課程資源開(kāi)發(fā)成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)目標(biāo)完成的更出色?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》 說(shuō)課稿3【教學(xué)目的】學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙?！窘虒W(xué)方法】情境體驗(yàn)法，通過(guò)引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥(niǎo))、模擬表演(如私塾先生讀書(shū))，并通過(guò)口頭造句、書(shū)面寫(xiě)作等形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫(xiě)了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書(shū)名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意。今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書(shū)屋》二、賞析課文詳學(xué)百草園部分：⑴ 作者回憶了百草園和三味書(shū)屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺(jué)得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加一個(gè)標(biāo)題?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂(lè)園──百草園》、《童年的樂(lè)園》、《童年趣事》等。⑵ 具體描寫(xiě)百草園最精彩的是哪一段：第2段。學(xué)生齊讀第2段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫(xiě)得更細(xì)膩逼真，富有詩(shī)情畫(huà)意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。⑶ 討論如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫(xiě)得形象生動(dòng)、歷歷在目?⑷ 為表現(xiàn)百草園的無(wú)限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就⑸ 春夏時(shí)的百草園是如此美麗迷人，充滿(mǎn)趣味，那么冬天的百草園如何呢?教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B(niǎo)時(shí)緊張而又愉悅的心情。并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥(niǎo)用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥(niǎo)過(guò)程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確連貫，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂情趣。印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。略學(xué)三味書(shū)屋部分：討論：⑴ 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?讀書(shū)的樣子。讓學(xué)生依照書(shū)上的描寫(xiě)，模仿先生讀書(shū)的樣子。⑵ 描寫(xiě)了教書(shū)先生的哪些方面才使人物形象如此生動(dòng)形象?答案略。小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對(duì)私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)認(rèn)真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來(lái)，三味書(shū)屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。三、拓展延伸三味書(shū)屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?四、布置作業(yè)剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂(lè)，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門(mén)。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn)。有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史。童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫(xiě)出來(lái)與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?《從百草園到三味書(shū)屋》 說(shuō)課稿4[說(shuō)教材]《從百草園到三味書(shū)屋》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。本單元以成長(zhǎng)為主題，教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感。[說(shuō)目標(biāo)]：掌握生字詞；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)。：理解課文描寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋生活的方法；理解作者的思想感情。：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。[重點(diǎn)]理解本文寫(xiě)景的方法；[難點(diǎn)]作者的思想感情。[教法]點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、交流法。[學(xué)法]圈點(diǎn)批注。誦讀法。自主、合作、探究。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入：學(xué)生回憶童年最有趣的事，引入新課。二、檢查預(yù)習(xí)：檢查字詞掌握情況。三、整體感知:本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。四、合作探究:朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①提問(wèn)：百草園中哪些景、物很有樂(lè)趣？樂(lè)趣體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？畫(huà)出這些詞語(yǔ)；②本段運(yùn)用了什么修辭方法從哪些角度描寫(xiě)百草園的景、物？③寫(xiě)景的順序是怎樣的？從低到高、從靜到動(dòng)、由動(dòng)物到植物默讀課文3至6段，思考：①這里寫(xiě)了一件什么事？②這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢？指定學(xué)生朗讀課文8段，思考：①這兩段寫(xiě)了什么？②畫(huà)出寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？齊讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①這一段的三個(gè)“也許是因?yàn)椤绷髀读艘环N什么感情？自讀課文第112兩段，邊讀邊考慮：“我”對(duì)三味書(shū)屋和先生的印象如何呢？分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人（讀敘述部分）讀敘述部分）讀完后概括：①這幾節(jié)寫(xiě)了在三味書(shū)屋的哪些生活？流露作者怎樣的感情？②老先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)他的態(tài)度如何？討論主題：課后練習(xí)一3五、拓展延伸:通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何寫(xiě)景？六、布置作業(yè)：回憶自己的童年生活，寫(xiě)一篇小作文《從百草園到三味書(shū)屋》 說(shuō)課稿5今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書(shū)屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：一、說(shuō)教材《從百草園到三味書(shū)屋》是北京課改版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。教材內(nèi)容：作者通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢埃斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)和精彩的語(yǔ)言；過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問(wèn)題的習(xí)慣和方法；性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書(shū)屋的景物、人物描寫(xiě)。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)度。二、說(shuō)教法方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴。逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題，教師歸納解決問(wèn)題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。教具：錄音機(jī)，配樂(lè)朗誦，輔助教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長(zhǎng)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書(shū)屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞?，精讀的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧，為自己深層寫(xiě)作做準(zhǔn)備。四、說(shuō)教學(xué)程序第一教時(shí)：分三步：第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。解題：解決文學(xué)常識(shí)。第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。（板書(shū)三個(gè)方面內(nèi)容）醉人的自然景觀：（新）從百草園迷人的歷史傳說(shuō)：（奇）歡樂(lè)樂(lè)人的雪地捕鳥(niǎo)：（趣）有趣第二教時(shí)：分三步第一步鞏固新知：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。讀課文，拾取感性線索。第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書(shū)屋”（板書(shū)五個(gè)方面內(nèi)容）陳設(shè)單調(diào)先生博學(xué)到三味書(shū)屋讀書(shū)枯燥枯燥無(wú)味園中自由畫(huà)畫(huà)珍惜第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書(shū)屋”是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？對(duì)比：“百草園”快樂(lè)，“三味書(shū)屋”枯燥。關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書(shū)屋”無(wú)味。和諧：“百草園”熱愛(ài)，“三味書(shū)屋”追求?！瓣P(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書(shū)屋”，板書(shū)濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂(lè)生活與“三味書(shū)屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。板書(shū)在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》 說(shuō)課稿6尊敬的評(píng)委、老師：大家好!我來(lái)自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。《從百草園到三味書(shū)屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用，沒(méi)有特別之處，所以略去不說(shuō)。下面我將從設(shè)計(jì)、過(guò)程、反思、效果四方面進(jìn)行說(shuō)課。第一方面：說(shuō)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì)。學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵。實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語(yǔ)段賞析和當(dāng)堂隨筆。課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！?這句話作為本課的板書(shū)。)課堂活動(dòng)二，語(yǔ)段賞析。賞析四個(gè)語(yǔ)段。語(yǔ)段一：第二段全段(“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。語(yǔ)段二：第二段前半部分(“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠Ь陀袩o(wú)限趣味”)。語(yǔ)段三：第七段后半部分(“掃開(kāi)一塊雪”到“便罩住了”)。語(yǔ)段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”第二方面：說(shuō)過(guò)程三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過(guò)程共有五個(gè)步驟。教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保胺Q(chēng)先生人格的寫(xiě)照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭(zhēng)和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書(shū)屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長(zhǎng)足跡吧。教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。出示填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。教師板書(shū)。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫(huà)，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。教師板塊小結(jié)：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸