【文章內(nèi)容簡介】 的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。《從百草園到三味書屋》 說課稿2一、教材分析《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。二、教學本課的步驟分為七個方面：教材、學情、模式、設計、板書、課堂評價、課程資源開發(fā)。（一）說教材在人教版的教材里，整個初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時直接的考點不多，但是重要的考點基本上是以他的文章為藍本。所以要想讓學生具備中考的應考能力，魯迅的文章是不容忽視的。課時安排：三課時（1）第一課時：好文初采風。在這一節(jié)課主要解決文學常識、生字詞、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（2）第二課時：玩轉(zhuǎn)百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂。（3）第三課時：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領會文章的主旨和作者所要表達的思想感情。玩轉(zhuǎn)百草園的教學目的（1）培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。（2）體會寫景的方法。（3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（4）體會少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。（二）說學情作品認識方面由于小學時已經(jīng)學過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學生對于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在學他的文章也不是太難的事情。對寫景方面的積累文章的第二段主要是通過景物描寫來展現(xiàn)百草園給我?guī)淼臉啡?，在上學期學生已經(jīng)學習過朱自清先生的《春》，所以他們對于寫景的角度是不陌生的。學生心理方面迷戀大自然，好奇神秘傳說，渴望自由，也是現(xiàn)在學生的特點，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學習起來完全能體會到“樂園”的實際意義。（三）說模式設計教學模式有六個板塊：激趣導入、確定目標、整體感知、研讀品析、練習反饋、拓展延伸。設計意圖：依據(jù)新課標中提出的教學目標要關(guān)注知識和能力，過程和方法，情感和價值觀的要求。教學過程以學生為主體，重視自主、合作、探究的學習方式。做到語文與生活相聯(lián)系。（四）說設計激趣導入：用音樂伴奏來進行聽覺感染，用圖片欣賞來達到視覺吸引的目的。確定目標：小組討論寫景的內(nèi)容、優(yōu)美的語言、文章的結(jié)構(gòu)、表達的情感，教師作概括性的點撥。整體感知：快速回顧第一課時所學的知識，為研讀百草園做鋪墊。研讀品析（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點句式說最愛。（2）神秘的百草園：美女蛇的故事。（3）冬天的百草園：利用設想、對照、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過程。練習反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進行片段寫作訓練。拓展延伸：利用《春》進行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進行題材延伸。設計意圖：以學定教，在了解學生的認識和需要的基礎上確定教學目標，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者。（五）說板書根據(jù)百草園的文眼“樂園”設計板書。（六）說評價學生的評價一般來說分為三部分：自我評價，群體評價，教師評價。正確的評價也是教學的輔助手段。（七）課程資源開發(fā)成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生興趣。充分利用課內(nèi)學習資源和課外學習資源，使教學目標完成的更出色?！稄陌俨輬@到三味書屋》 說課稿3【教學目的】學習仔細觀察，抓住特點，準確生動地描寫事物的方法。學習譴詞造句的精妙?！窘虒W方法】情境體驗法，通過引導想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學生積極參與教學，創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，變講堂為學堂。【教學步驟】一、導入新課每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學習其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》二、賞析課文詳學百草園部分：⑴ 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點學習百草園部分。能否給這一部分加一個標題?鼓勵學生暢所欲言，學生答案不求一致：有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。⑵ 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：第2段。學生齊讀第2段。教師引導學生想像百草園的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真，富有詩情畫意的想像引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛之情。⑶ 討論如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?⑷ 為表現(xiàn)百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就⑸ 春夏時的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?教師讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談談捕鳥時緊張而又愉悅的心情。并準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓學生按照文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導學生認真讀課文，體會一系列動詞的準確連貫，又給學生提供了實踐的機會，增添了課堂情趣。印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，擴大閱讀面。略學三味書屋部分：討論：⑴ 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?讀書的樣子。讓學生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象?答案略。小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學認真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。三、拓展延伸三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?四、布置作業(yè)剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險。有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史。童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學們能不能用這節(jié)課學到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?《從百草園到三味書屋》 說課稿4[說教材]《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感。[說目標]：掌握生字詞；學習準確生動的語言；抓住事物特征進行描寫。：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。[重點]理解本文寫景的方法；[難點]作者的思想感情。[教法]點撥法、朗讀法、討論法、交流法。[學法]圈點批注。誦讀法。自主、合作、探究。[教學過程]一、導入：學生回憶童年最有趣的事，引入新課。二、檢查預習：檢查字詞掌握情況。三、整體感知:本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。四、合作探究:朗讀第2段，引導學生進行分析。 ①提問：百草園中哪些景、物很有樂趣？樂趣體現(xiàn)在哪些詞語上？畫出這些詞語；②本段運用了什么修辭方法從哪些角度描寫百草園的景、物？③寫景的順序是怎樣的？從低到高、從靜到動、由動物到植物默讀課文3至6段，思考：①這里寫了一件什么事？②這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？指定學生朗讀課文8段，思考：①這兩段寫了什么？②畫出寫捕鳥的動詞，分析使用這些動詞的表達效果。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？齊讀第9段，引導學生進行分析。 ①這一段的三個“也許是因為……”流露了一種什么感情？自讀課文第112兩段，邊讀邊考慮：“我”對三味書屋和先生的印象如何呢？分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人（讀敘述部分）讀敘述部分）讀完后概括：①這幾節(jié)寫了在三味書屋的哪些生活？流露作者怎樣的感情？②老先生是一個怎樣的人？作者對他的態(tài)度如何？討論主題：課后練習一3五、拓展延伸:通過對本文的學習，你認為應該如何寫景？六、布置作業(yè)：回憶自己的童年生活，寫一篇小作文《從百草園到三味書屋》 說課稿5今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個方面來說我對課堂教學的構(gòu)思：一、說教材《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達了時代在變，童心不變的哲理。教材教學目標：根據(jù)學生升入初中首次學習魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一學生認知心理出發(fā)，決定教學目標：知識與技能：在熟悉生字、新詞基礎上抓住事物特點，用恰當?shù)捻樞驅(qū)懢?，理解文章的結(jié)構(gòu)和精彩的語言；過程和方法：培養(yǎng)學生自學、質(zhì)疑、討論、問題的習慣和方法；性感態(tài)度和價值觀；激發(fā)學生熱愛大自然，守護大自然，追求新鮮知識的純美童心。教材教學重點、難點、重點：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點：兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過度。二、說教法方法：朗讀：啟發(fā)依據(jù)：朗讀：學生反復朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴。逐漸接近教學目標。啟發(fā)：通過教師提出問題，學生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時代在變，童心不變，童心共鳴的教學效果。教具：錄音機，配樂朗誦，輔助教學。三、說學法讀：粗讀全文，精讀重點語段，細讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。學會觀察生活，提煉生活。細細品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點，用恰當?shù)捻樞颍x的詞句，挖掘生活情趣，表情達意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準備。四、說教學程序第一教時：分三步：第一步預習：解決字、詞、句。解題：解決文學常識。第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。第三步重點：引導學生品味“百草園”。（板書三個方面內(nèi)容）醉人的自然景觀：（新）從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣第二教時：分三步第一步鞏固新知：聽寫詞語。讀課文，拾取感性線索。第二步重點：引導學生品味“三味書屋”（板書五個方面內(nèi)容）陳設單調(diào)先生博學到三味書屋讀書枯燥枯燥無味園中自由畫畫珍惜第三步遷移：讓學生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？對比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求?！瓣P(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學生在成長過程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。五、說板書設計板書主要分為兩個部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發(fā)展的束縛。板書在授課中同時進行，具有形象美?！稄陌俨輬@到三味書屋》 說課稿6尊敬的評委、老師：大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬?！稄陌俨輬@到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設計、過程、反思、效果四方面進行說課。第一方面：說設計教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。教學效果預期是：讀懂、學會、實踐。其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢。學會，是重點和關(guān)鍵。實踐，是難點和亮點。據(jù)此，設計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當堂隨筆。課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！?這句話作為本課的板書。)課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”第二方面：說過程三個課堂活動加上教師導入和教師總結(jié)，本課教學過程共有五個步驟。教學步驟一：教師導入。魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景!讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。教學步驟二：內(nèi)容理解。出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。教師板書。學生自讀課文，在文章中做圈點勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸