【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就”用“單是就”突出后者朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。四、作業(yè)五、板書(shū)從百草園到三味書(shū)屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》魯迅?jìng)ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家按空間轉(zhuǎn)移順序一、我在百草園的快樂(lè)生活(“樂(lè)園”的樂(lè)趣)不必說(shuō)(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景 低春季 整體概貌(略寫(xiě))｛(高大)皂莢樹(shù)(紫紅)桑椹↓↓也不必說(shuō) 鳴蟬(長(zhǎng)吟)(肥胖)黃蜂(伏)動(dòng)景 高夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動(dòng)景 高秋季分寫(xiě)局部(詳寫(xiě))｛單是??就蜈蚣、斑蝥（噴煙）↓↓木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥(niǎo): 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然第四篇：從百草園到三味書(shū)屋《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過(guò)渡段的知識(shí)。情境導(dǎo)入：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文本理解【了解作者，解讀標(biāo)題】介紹魯迅及《朝花夕拾》。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。他在《小引》中寫(xiě)道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！北疚念}為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的?！皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容?！咀灾鲗W(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】（1）下列字你會(huì)讀嗎？讀一讀，記住音形義。攢（cu225。n）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。系（j236。）打結(jié)。確鑿（z225。o）：確實(shí)。菜畦（q237。）：菜地。桑椹（sh232。n）斂（liǎn）收攏。輕捷（ji233。）：輕快。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書(shū)塾（sh）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問(wèn)豐富。蟬蛻（ch225。n）（tu236。）人跡罕至（hǎn）：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開(kāi)。皂莢樹(shù)（ji225。）油蛉（l237。ng）斑蝥（m225。o）珊瑚珠（shān）（h）蟋蟀（xī）（shu224。i）秕谷（bǐ）竇（d242。u）厥（ju233。）倜儻（t236。）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（b243。）長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲?shū)Q叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無(wú)從：沒(méi)有辦法。消釋：溶解。我的補(bǔ)充：（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。【朗讀課文，整體把握】 課文結(jié)構(gòu)①文章哪一部分寫(xiě)百草園，哪一部分寫(xiě)三味書(shū)屋？請(qǐng)從文中找出這兩個(gè)部分的過(guò)渡段或句?！?8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園；（924）敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。第9段。②劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過(guò)渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？——應(yīng)分在第二部分。過(guò)渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌?，是下段的開(kāi)始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開(kāi)始，就要寫(xiě)在三味書(shū)屋中的生活了。③第9段中對(duì)自己被送進(jìn)私塾有多種猜測(cè)，這表明了作者對(duì)百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）二、當(dāng)堂過(guò)關(guān)：背誦課文第二段?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話，描寫(xiě)精彩的第二課堂或者元旦晚會(huì)的節(jié)目。2.《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；二、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文學(xué)品味 分析第一部分，是哪個(gè)詞？——“樂(lè)園”。？——領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段?！捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“似乎”表示猜測(cè)，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個(gè)互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？——在這里其實(shí)并不矛盾?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來(lái)，那時(shí)的百草園確實(shí)沒(méi)有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂(lè)園?！冀忸}方略〗解答兩個(gè)詞、句或說(shuō)法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說(shuō)法各指的是什么，再說(shuō)一下作者為什么這么說(shuō)就可以了。例如：“我們的祖國(guó)既古老又年輕。”這里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國(guó)有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國(guó)成立卻只有幾十年。作者這樣說(shuō)突出了祖國(guó)的歷史悠久和新中國(guó)的無(wú)限生命力。，讓作者把它當(dāng)成“樂(lè)園”呢？ ——【1】有趣的事物：①菜畦碧綠②石井欄光滑③皂莢樹(shù)高大④桑葚紫紅。由低到高靜物； ①鳴蟬長(zhǎng)吟②黃蜂肥胖、伏③云雀竄。由高到低動(dòng)物。以上兩個(gè)“不必說(shuō)”是由靜到動(dòng)，從整體上寫(xiě)出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂(lè)趣?！治觥胺ㄔ诓嘶ㄉ希保瑩Q成“趴”好不好？——不好?！胺睂?xiě)出了黃蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛(ài)；“趴”則顯得笨拙。泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（局部上）①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的可愛(ài)）②蜈蚣遇見(jiàn)；斑蝥噴霧。③何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對(duì)比）第2自然段按照由整體到局部的順序，寫(xiě)了“我”對(duì)百草園里的一切都那么好奇的心理。這一段的描寫(xiě)，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。堪稱寫(xiě)景典范。——【2】迷人的傳說(shuō)： ①第3自然段有什么作用？ ——過(guò)渡段，承上啟下的作用。②這段故事有什么作用？——美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩?！?】快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥(niǎo)。注意：動(dòng)作的形象性?！冀忸}方略〗從語(yǔ)言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程?！?】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂(lè) ：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂(lè)趣，有聽(tīng)的樂(lè)趣，有玩的樂(lè)趣，有吃的樂(lè)趣，有憧憬的樂(lè)趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂(lè)園。二、當(dāng)堂過(guò)關(guān)。鞏固本節(jié)課內(nèi)容。模仿“雪地捕鳥(niǎo)”寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一項(xiàng)游戲或者運(yùn)動(dòng)，也使用一系列動(dòng)詞。2.《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫(xiě)景技巧，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特色；體會(huì)作者在文中滲透的情感、態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文學(xué)品味分析第二部分、趣味無(wú)限相比，你覺(jué)得三味書(shū)屋有什么不同？——三味書(shū)屋有一種特別嚴(yán)肅的氣氛。①?gòu)娜稌?shū)屋的陳設(shè)看出來(lái)，簡(jiǎn)單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先生。③只準(zhǔn)讀書(shū)，不能做與讀書(shū)無(wú)關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。？根據(jù)課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1）嚴(yán)厲。①聽(tīng)說(shuō)他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)之類的事③不許到后園去玩（2）可敬。①極方正，質(zhì)樸，博學(xué)②和藹地答禮③開(kāi)始對(duì)“我”很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)④有罰跪的規(guī)則和戒尺，但不常用⑤喜讀書(shū)3.“我”在三味書(shū)屋中做了什么？孩子們做這些事有趣嗎？趣味分別在哪里？ ——①讀書(shū)②溜至后園玩③趁老師不注意畫(huà)畫(huà)——有。（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書(shū)入神畫(huà)畫(huà)，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；（3）讀書(shū)更有趣味，孩子們讀書(shū)不是抑揚(yáng)頓挫，而是“放開(kāi)喉嚨”，有口無(wú)心地瞎讀?！白詈玫墓ぷ鳌蹦阍趺蠢斫?？——在孩子看來(lái)，玩就是工作。之所以稱它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の?，又“靜悄悄地沒(méi)有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。，為什么老師讀的就有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而孩子們讀的就沒(méi)有？——老師懂得文章的意思，自然能斷句，孩子們不懂，不會(huì)斷句，就一連氣的讀下去，寫(xiě)出了孩子讀書(shū)的有趣場(chǎng)面。？——有。①讀書(shū)時(shí)往里加語(yǔ)氣詞；②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過(guò)去”的動(dòng)作。二、文化提升“樂(lè)”和三味書(shū)屋之“樂(lè)“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？①相同之樂(lè)：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求（不愿離開(kāi)百草園、溜到書(shū)屋后園玩、上課畫(huà)畫(huà)等）、對(duì)成人世界的無(wú)知（疑心老師讀的是極好的文章、對(duì)先生不給講怪哉蟲(chóng)的原因的猜測(cè)、對(duì)自己被送入書(shū)塾的猜測(cè)）。不同之樂(lè)：百草園