【文章內(nèi)容簡介】 師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復制的童年。二．品讀文本：（一）走進百草園問題導引，品析語言。①同學們，你認為百草園里什么東西最吸引你？②作者是怎樣描寫百草園的景物的? 欣賞圖片。③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？(總結景物描寫的方法:細致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當修辭、精選詞語。）這個環(huán)節(jié)落實了本堂課的重點，即“分析第一部的描寫，讓學生學習如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力。”而這三個問題引導學生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學生的興趣和信心。④百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？將學生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導學生分析動詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關于父親買桔子的動作描寫，進一步加深對動作描寫的認識。⑤要求學生用“不必說……也不必說……單是……”的句型說一段話。⑥請一同學上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。學以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語表達的潛能。⑦大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？過渡自然，問題直接。學生對話交流，教師點評總結。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?？梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗γ琅叩墓适率怯窒矚g又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實是一記妙著。朗讀訓練，感性認識。語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學生可以增強語感，豐富對語言的感性認識。小結百草園的生活。不必說……也不必說……單是……短墻根的趣味美女蛇的傳說雪地里的捕鳥“自由自在”的百草園生活這一總結回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。（二）走進三味書屋作者寫了三味書屋的那些生活片段？提問題遭拒絕全心習字對課忙里偷閑尋樂有口無心念書瞄準時機畫畫“苦中有樂”的三味書屋生活將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學生客觀的認識。你如何看待三味書屋的生活？我特意把問題設計得很開放很主觀，力圖通過學生與老師之間、學生與文本之間自由輕松愉快的對話，達到對文章主題的個性理解。三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結課堂。每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進取的心靈?！稄陌俨輬@到三味書屋》說課稿3【課題】從百草園到三味書屋【創(chuàng)意說明】本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果?！窘虒W步驟】導入新課：本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。整體感知：播放課文朗讀帶。結合課前導引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣。自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。根據(jù)課題劃分文章段落。拓展延伸：⑴ 鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?(切入課文第二部分，探究三味書屋之樂)學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情。小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。⑵ 主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會到的樂趣相同嗎?(引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較)學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力。小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。自由朗讀第9自然段，領悟作者深情。學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。選擇自己喜愛的句段，有感情的朗讀課文。【資料整合平臺】魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身……，幼時……，稍長……。18到南京求學。19回國，19《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安寧而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時侯(12歲到17歲)在這里讀書?！稄陌俨輬@到三味書屋》說課稿4各位評委老師上午好，今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學情、教學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。一、說教材（一）說教材的地位和作用《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時代生活的真實寫照。學習本課，要讓學生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。（二）說教學目標根據(jù)新課程理念、語文課程標準以及單元要求與課文特點，我給本課設置了以下教學目標：知識與能力目標：熟記魯迅先生的有關知識。過程與方法目標：理解并運用描寫景物的手法；學習運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。（三）說教學重點、難點教學重點：學習描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。教學難點：對主題的理解，對學習和生活的正確認識二、說學情七年級學生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。針對這一實際，本課的教學應該讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。三、說教學法（一）說教法學生是學習的主體，當我們向學生傳授知識的時候，應該考慮到學生的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設疑討論法來鞏固加強學生的誦讀水平，引導學生合作探究，積極討論。（二）說學法我安排了以下幾個步驟的學法指導：課前讓學生利用網(wǎng)絡資源或參考書，了解作者、作品及相關的背景資料。通過聽讀，朗讀，整體把握課文。深入研讀課文，合作探究。小結交流，拓展延伸。四、說教學過程由于本文篇幅較長，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個課時講授，下面我來說說第一課時的教學過程。（一）知識積累，激趣導入我主要采取創(chuàng)設情境，談話導入的方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛?！巴瑢W們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學愿意和大家分享一下？”（生回答）“同學們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學習課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：百草園生活。三味書屋生活）（二）初讀課文，整體感知請同學朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點。（讓學生明確百草園生活特點：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）說一說你最喜歡哪部分，為什么。（三）品詞析句，合作探究朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學習的方式，讓學生明確以下問題。①作者是如何描寫百草園的景物的？（作者從句式、描寫的范圍、對象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）②文章的第三自然段在全文起什么作用？（文章第三自然段“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”起承上啟下的過度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）③百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？（討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）④請同學們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）解決以上問題后，我將對全篇進行小結，加深學生對文章的理解和領悟。布置作業(yè)：學習課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。五、板書設計根據(jù)力求簡潔，突出重點的板書要求，本課板書設計如下：從百草園到三味書屋魯迅百草園生活：自由快樂無限趣味三味書屋：單調(diào)枯燥乏味受束縛寫景：抓特點多角度按順序《從百草園到三味書屋》說課稿5今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個方面來說我對課堂教學的構思：一、說教材《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達了時代在變，童心不變的哲理。教材教學目標：根據(jù)學生升入初中首次學習魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一學生認知心理出發(fā)，決定教學目標：知識與技能：在熟悉生字、新詞基礎上抓住事物特點，用恰當?shù)捻樞驅懢?，理解文章的結構和精彩的語言；過程和方法：培養(yǎng)學生自學、質疑、討論、問題的習慣和方法；性感態(tài)度和價值觀；激發(fā)學生熱愛大自然，守護大自然，追求新鮮知識的純美童心。教材教學重點、難點、重點：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點：兩相對照的結構特點及其過度。二、說教法方法：朗讀：啟發(fā)依據(jù)：朗讀：學生反復朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴。逐漸接近教學目標。啟發(fā)：通過教師提出問題，學生討論問題，教師歸納解決問題；能產(chǎn)生時代在變，童心不變，童心共鳴的教學效果。教具：錄音機，配樂朗誦，輔助教學。三、說學法讀：粗讀全文，精讀重點語段，細讀關鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長的樂趣。學會觀察生活，提煉生活。細細品味“百草園”、“三味書屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點，用恰當?shù)捻樞颍x的詞句，挖掘生活情趣，表情達意，以小見大的寫作技巧，為自己深層寫作做準備。四、說教學程序第一教時：分三步：第一步預習：解決字、詞、句。解題：解決文學常識。第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。第三步重點：引導學生品味“百草園”。（板書三個方面內(nèi)容）醉人的自然景觀：（新）從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣第二教時：分三步第一步鞏固新知：聽寫詞語。讀課文，拾取感性線索。第二步重點：引導學生品味“三味書屋”（板書五個方面內(nèi)容）陳設單調(diào)先生博學到三味書屋讀書枯燥枯燥無味園中自由畫畫珍惜第三步遷移：讓學生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？對比：“百草園”快樂，“三味書屋”枯燥。關系襯托：“百草園”有趣，“三味書屋”無味。和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求?！瓣P系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學生在成長過程中，不同的生活體驗有不同的選擇，對作者的感情也有不同的理解。五、說板書設計板書主要分為兩個部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂生活與“三味書屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對兒童的身心發(fā)展的束縛。板書在授課中同時進行，具有形象美?！稄陌俨輬@到三味書屋》說課稿6[說教材]《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。本單元以成長為主題，教學重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感。[說目標]：掌握生字詞；學習準確生動的語言；抓住事物特征進行描寫。：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。[重點]理解本文寫景的方法；[難點]作者的思想感情。[教法]點撥法、朗讀法、討論法、交流法。[學法]圈點批注。誦讀法。自主、合作、探究。[教學過程]一、導入：學生回憶童