【正文】 …到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1．百草園生活。2．三味書屋生活）（二）初讀課文，整體感知1．請同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn)。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點(diǎn)：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）2．說一說你最喜歡哪部分，為什么。（三）品詞析句，合作探究1．朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生明確以下問題。①作者是如何描寫百草園的景物的？（作者從句式、描寫的范圍、對象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）②文章的第三自然段在全文起什么作用？（文章第三自然段“長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”起承上啟下的過度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）③百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？（討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）④請同學(xué)們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）2．解決以上問題后，我將對全篇進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟。3．布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。五、板書設(shè)計根據(jù)力求簡潔，突出重點(diǎn)的板書要求，本課板書設(shè)計如下：從百草園到三味書屋魯迅百草園生活：自由快樂無限趣味三味書屋：單調(diào)枯燥乏味受束縛寫景：抓特點(diǎn)多角度按順序第三篇：《從百草園到三味書屋》說課稿《從百草園到三味書屋》說課稿《從百草園到三味書屋》說課稿1【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段百草園。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解三味書屋單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。理解結(jié)尾的話。理解行文中敘述口吻的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、感悟、品味、交流。【課前準(zhǔn)備】讀準(zhǔn)讀一讀中的字音。自看并理解注釋中的詞語。閱讀課文，質(zhì)疑。思考：探究與練習(xí)。【課堂類型】新授課?！菊n時安排】三課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人作家作品簡介：學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。導(dǎo)語：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時要細(xì)心品味。文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用從到的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?討論并歸納：⑴ 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。⑵ 三味書屋：從出門向東到完。⑶ 過渡段：第9自然段。提問：第1自然段的作用是什么?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾呢?討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處。似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。四、學(xué)習(xí)景物描寫提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納)⑴ 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)⑵ 形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)形：肥胖、高大、臃腫、小球。聲：長吟、彈琴。色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫。⑶ 層次井然，條理分明，活潑多姿：先用兩個不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶。由低到高寫靜物，再由高到地寫動物。整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。⑶ 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個什么樣的故事?美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。問：文章為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。下面一段寫的是什么?寫的是冬天的百草園。冬天的百草園最有趣的是什么事?捕鳥。文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。六、小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。七、布置作業(yè)背誦第二段。百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。第二課時〖教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)三味書屋部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。討論文章的主題?！冀虒W(xué)過程一、導(dǎo)入寫百草園，始終圍繞著一個樂字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分學(xué)生齊讀過渡段。問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。問：Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了我對百草園的依戀。問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此不務(wù)正業(yè)，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。)問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明先生是一個什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學(xué)生自由討論，有理就行。請歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論研討與練習(xí)：一題的3小題)三、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。四、作業(yè)完成課后研討與練習(xí)二。自主檢測。第三課時一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題二、訂正作業(yè)三、自主檢測上的課外練習(xí)要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評講。四、積累魯迅先生刻早字的故事。五、作業(yè)你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹?！稄陌俨輬@到三味書屋》說課稿2一、說教材《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”作為一篇經(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。二、說教法新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。三、說學(xué)法首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。最后具體到本文篇幅較長生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情。” 用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。四、說程序設(shè)計思路：其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗(yàn)中完成對文章的解讀。其二，加強(qiáng)對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實(shí)體會，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語言文字的魅力所在。其三，本文篇幅較長，要講的東西也很多，但因?yàn)闀r間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個課時教授。第一課時主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。具體程序如下：一．導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大