【正文】 ”用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。這個工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。⑶情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。三、教學(xué)思路：課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重難點：本篇作為重點講讀課文，其教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點；本課的難點則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點。把握文章表達(dá)技巧。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時設(shè)定為2個課時。且讓我在二期課改的旗幟下，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，作一名“走小步、不停步”的西南位育人吧！《從百草園到三味書屋》說課稿9一、說教材：本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇。我朝她笑了笑，心里在說：這是二期課改的魅力??！從學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到主動參與，從教師的“一言堂”到師生互動、生生互動，再到合作學(xué)習(xí)模式的開展，無不是二期課改的春風(fēng)使然！五、反思不足、微調(diào)改進(jìn)靜下心來想想，其實還有做的不夠的地方。課間、中午頻繁出入閱覽室，不管怎么說，畢竟從其他地方把這些人抓回到書本前是不容易的。創(chuàng)設(shè)情境，不要離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。同時，這個主干問題的提出也是對我校的“問題教學(xué)法”的一個實踐。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以定論的形式傳授給學(xué)生的，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記憶。這當(dāng)然只是表面意思，其實是講魯迅到一定年齡后再回憶童年時的一些事情。前半個問題在同學(xué)的回答，老師的引導(dǎo)下完成了。如此這般通過動作描寫，百草園的“趣”味又呼之欲出了。第2小節(jié)，主要是抓住景物，動物，幾件趣事的描寫，引導(dǎo)學(xué)生劃出他認(rèn)為能表現(xiàn)百草園的特點的語句；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主要從視覺（顏色+形狀），觸覺，聽覺，味覺的角度進(jìn)行描寫，結(jié)合比喻的修辭手法，加上繁多物種的羅列，幾件趣事的概括，一個“景色優(yōu)美，趣事繁多”的百草園出現(xiàn)了。在百草園部分，主要寫了三個內(nèi)容：對百草園內(nèi)動物、靜物的描寫，有聲有色的大自然景物描寫充滿情趣，符合兒童對大自然熱愛的天性，當(dāng)然是小魯迅的“樂園”美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。都是很真實的展現(xiàn)孩子經(jīng)歷的事和眼里的世界。文章的學(xué)習(xí)，圍繞一個“主干式”大問題而展開：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時隔多年，作者回憶起來，感情更傾向于哪邊？這兩部分，完全可以獨立成篇，為何要合二為一，在一篇文章中談及呢？基本環(huán)節(jié)設(shè)置：①請兩位同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分②老師提出問題③個人獨立思考④四人小組討論⑤推選發(fā)言人闡述本組觀點請同學(xué)朗讀，一來可以激發(fā)部分學(xué)生的朗讀興趣，二來可以無形中給其他同學(xué)正音或暴露預(yù)習(xí)時的不到位，而問題則一下將學(xué)生引入情境，展開思考。這個課前作業(yè)，在上課的前8——10分鐘作全班的匯報交流，請兩到三個小組代表以或演講或展示或多媒體介紹的形式向全班展示，激發(fā)學(xué)生的自信心和榮譽感，達(dá)到德育目標(biāo)的再一次落實。我希望學(xué)生能通過這種零距離的接觸加深對魯迅生平，文風(fēng)，作品的理解，達(dá)到一種熟識度，拉近學(xué)生與文章的距離，最終形成小組交流文章（內(nèi)容包括魯迅的照片，銅像，故居，生平簡介，作品介紹等）。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實體會，而不是蜻蜓點水，浮光掠影。其中的第一維度就是“知識、能力”要為同學(xué)所用，要加強語文學(xué)科的實用性。二期課改的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“實踐”能力和“創(chuàng)新”精神，加強德育與各學(xué)科的整合。在老教材和H版中，這一課的教學(xué)目標(biāo)中有一點是：學(xué)習(xí)文章運用“對比手法”，表現(xiàn)封建教育制度對兒童身心發(fā)展的束縛。（二）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：（1）熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會作者的情感。作為一篇散文，作者魯迅選取了若干個不同的材料，圍繞著百草園、三味書屋抒發(fā)對童年生活追憶和懷念的情感。第三個資源是作為課堂評價素材引入的。五、板書設(shè)計本堂課的板書設(shè)計簡潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點。（六）閱讀訓(xùn)練（8分鐘）在這一部分中，我會讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點評。設(shè)計意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時作者立場的不同，體會本文飽含的情感。（四）有我之景（15分鐘）在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過對比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動傳神的動詞。（二）初步感知（4分鐘）我會讓學(xué)生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些景物，概括出這是一個怎樣的“百草園”？通過誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動物，完全是一個光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。但每個人都有他的童年。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。同時進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的課文中的魯迅形象，對新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。我所面對的初一學(xué)生，喜歡好玩、感性、形象的文本。二、學(xué)情分析本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級上冊的第二單元“金色年華”相映成趣。本課時的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點，體會其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫賞析技能。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時代的一曲戀歌。本單元在整冊教材中屬重點單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎？齊讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。二、檢查預(yù)習(xí)：檢查字詞掌握情況。[學(xué)法]圈點批注。：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情。板書在授課中同時進(jìn)行，具有形象美。和諧：“百草園”熱愛，“三味書屋”追求。（板書三個方面內(nèi)容）醉人的自然景觀：（新）從百草園迷人的歷史傳說：（奇）歡樂樂人的雪地捕鳥：（趣）有趣第二教時：分三步第一步鞏固新知：聽寫詞語。四、說教學(xué)程序第一教時：分三步：第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。教具：錄音機，配樂朗誦，輔助教學(xué)。難點：兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過度。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來說我對課堂教學(xué)的構(gòu)思：一、說教材《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）②文章的第三自然段在全文起什么作用？（文章第三自然段“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。三味書屋生活）（二）初讀課文，整體感知請同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點。小結(jié)交流，拓展延伸。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。（三）說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時侯(12歲到17歲)在這里讀書。18到南京求學(xué)。說“異”說“同”都行，有道理就可以。小結(jié)：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。根據(jù)課題劃分文章段落。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。每個人的童年，都是一片寬闊的原野。不必說……也不必說……單是……短墻根的趣味美女蛇的傳說雪地里的捕鳥“自由自在”的百草園生活這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。⑥請一同學(xué)上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化?！倍@三個問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。二．品讀文本：（一）走進(jìn)百草園問題導(dǎo)引，品析語言。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。只有這樣才能切切實實的感受到祖國語言文字的魅力所在。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗中完成對文章的解讀。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那?。其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容?！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。將本文放在第一篇有其目的性與示范性?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章?！稄陌俨輬@到三味書屋》說課稿2一、說教材《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。自主檢測。問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學(xué)生自由討論，有理就行。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明先生是一個什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。問：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。第二課時〖教學(xué)要點學(xué)習(xí)三味書屋部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。七、布置作業(yè)背誦第二段。文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。可讓學(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。由低到高寫靜物，再由高到地寫動物。春景：桑葚、菜花。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)形：肥胖、高大、臃腫、小球。四、學(xué)習(xí)景物描寫提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處。⑶ 過渡段：第9自然段。三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)提問：本文題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人作家作品簡介：學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。閱讀課文，質(zhì)疑。探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。理解結(jié)尾的話。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。（明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。）②文章的第三自然段在全文起什么作用？（文章第三自然段“長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。2．三味書屋生活）（二）初讀課文，整體感知1．請同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點。4．小結(jié)交流，拓展延伸。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。（三）說教學(xué)重點、難點1．教學(xué)重點：學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思