圓明園的毀滅教學設(shè)計(公開課)(編輯修改稿)
2024-12-27 04:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不可估量 師：上節(jié)課我們學了“不可估量”什么意思？ [預設(shè) ]不可以計算，無法估計。 師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個 —— （不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失） 師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌） 師：圓明園在布局 上有什么特點呢？（板書：布局）我找一位同學來讀第2 自然段，其他同學看著白板，看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示“眾星拱月”的布局。） 生讀。 師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢？哪位同學愿意在黑板上展示一下？ 找學生畫圖。 [預設(shè) ]方位不準，不能體現(xiàn)出“眾星拱月”的特點。 師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫“眾星拱月”。（板書：眾星拱月） 師：誰是星？誰是月？ [預設(shè) ]周圍的小園是 星，圓明園是月。 師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。 6 師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示： 默讀第 3 自然段。找一找這些句子中一共用了幾個“有”？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。? 學生讀課文。 師：課文里一共有幾個“有”？ [預設(shè) ]7 個。 師：指名逐一讀出 7 個“有”。第一個，圓明園里有 —— （），?? 師：跟著我好好地把這 7 個“有”讀一讀。我讀“有”，同學們讀景觀，準備好了嗎？ 圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。 師：配合得非常好。同學們，從這 7 個“有”里你感受到了什么？ [預設(shè) ]圓明園里的景觀有很多。 師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？ [預設(shè) ]有。 師：你 從哪兒判斷的，誰能說一說？ 生讀。 師 ： 那現(xiàn)在一共有 8 個“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這 8 個“有”。（課件出示句子）同時思考：這 8 個“有”是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？ [預設(shè) ]不是 師：那得用多少個“有”才能寫盡呢？ [預設(shè) ]很多 /數(shù)不清 /無數(shù)個 師：對，請從第三段找出依據(jù)。 [預設(shè) ]“如”字的部分，只是舉例。 /“還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”里的“很多”。 7 師：那同學們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）“西洋景觀”在課文中舉例了嗎？ [預設(shè) ]沒有。 師：沒 舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是 —— （太多了。） 師：據(jù)說園中大大小小的建筑有 100 多處，而且一步一景，景景迷人，同學們，想看看這些美景嗎？ [預設(shè) ]想。 師：那就讓我們一起走進昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示
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