15、青海高原一株柳說課稿(編輯修改稿)
2024-12-27 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不同、形式不同的讀書，為第二課時進(jìn)一步精讀課文掃除障礙。 第二課時根據(jù)課文特點，緊扣“神奇”展開教學(xué)，這是明線，以作者的情感深化為線索，這是暗線。通過品讀語言文字去觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚瑥亩鴮崿F(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。為此預(yù)設(shè)了以下四 個學(xué)習(xí)活動： 學(xué)習(xí)活動一：圖文對照，感知困境中的柳樹 投影一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自由讀讀課文 35自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它神奇。 在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生分三個層次體會柳樹的神奇： 第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會“哦”的一聲的想法和情感； 第二層是圖（稍遠(yuǎn)）文對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復(fù)讀反問句提升學(xué)生的情感； 第三層是 通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感悟柳樹的神奇，然后通過討論“這株柳樹好像在向我們訴說著什么”來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。 [扣住“神奇”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有了落腳點，并依據(jù)課文
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